侯繼國 馮云軒

摘要：因?yàn)檗r(nóng)村的教育資源的相對缺乏以及教師的專業(yè)素質(zhì)相對較弱，農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)還存在較多的誤區(qū)，其中學(xué)生對于語文背誦的認(rèn)知上的誤區(qū)還是比較大的，而在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生想要提高自己的語文素養(yǎng)與成績，在閱讀與寫作的過程中能夠得心應(yīng)手，就需要背誦大量的優(yōu)秀文章來奠定基礎(chǔ)，但是背誦的過程對于很多學(xué)生來說是比較枯燥的，本文對農(nóng)村學(xué)生在中學(xué)語文背誦的認(rèn)知上的誤區(qū)，并根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)提出一些相應(yīng)的建議與背誦方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)語文;背誦;誤區(qū)與應(yīng)對策略

中學(xué)的語文綜合能力的形成是一個(gè)日積月累的過程，在教學(xué)之中要注重對學(xué)生的背誦方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在背誦的過程之中能夠積累下來很多優(yōu)美的語句并深入中國文化的魅力之處，并且把它們變換成自己的語言與看法，這對于增加學(xué)生的文化內(nèi)涵、提高閱讀與理解的能力是很有幫助的。在農(nóng)村的中學(xué)，老師與學(xué)生對于語文知識(shí)的背誦還存在一定的誤解，并不是十分重視學(xué)生的背誦問題，但是如果學(xué)生在中學(xué)階段沒有背誦大量的文章是很難在語文學(xué)科上有所突破的，也很難提高語文的綜合素養(yǎng)。在我國從古至今的語文教學(xué)中都十分重視，在我國頒布的義務(wù)教育階段的語文課程的法令規(guī)定，要求學(xué)生在中學(xué)階段要背誦課本上的數(shù)篇文章與詩歌，以此來提高學(xué)生的語文欣賞能力。但是在農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在一些誤區(qū)。

一、 語文背誦知識(shí)上的誤區(qū)

（一）學(xué)校與老師的不重視

無論是在城市里還是在農(nóng)村，基本每個(gè)中學(xué)的學(xué)校都會(huì)有早讀與晚自習(xí)的設(shè)置，但是在現(xiàn)在的教育背景下，如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是學(xué)校和老師的最終目標(biāo)，在教學(xué)與自習(xí)的過程中注重對于題目的練習(xí)，認(rèn)為只有通過大量的習(xí)題訓(xùn)練才能提高分?jǐn)?shù)。對于晚自習(xí)，學(xué)生基本不可能來背誦語文的文章，都是在大量的做題，而對于最應(yīng)該是背誦的早自習(xí)，在很多學(xué)校都已經(jīng)聽不到朗朗的讀書聲了，大多學(xué)生都是在默背，這樣的方式，多數(shù)人的背誦效果會(huì)很差，背著背著就會(huì)注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。還有些學(xué)校為了便于管理，不讓學(xué)生出聲背誦，顯得安靜。還有一些學(xué)校早上的自習(xí)時(shí)間不僅僅是語文英語的背誦時(shí)間，還有一些時(shí)間供給生物化學(xué)等理科的學(xué)習(xí)?？梢哉f是留給學(xué)生背誦的時(shí)間并不多。老師在課堂的教學(xué)過程中，大多都是讓學(xué)生做題、講解課文或者是對考試的試題進(jìn)行講解，很少有時(shí)間能讓學(xué)生去背誦課文，這導(dǎo)致很多學(xué)生連要求的課本上的文章都不能熟練背誦，更沒有精力與時(shí)間去背誦與積累課外的優(yōu)秀文章。這樣導(dǎo)致學(xué)生的語文成績雖然能夠在一定程度上提高，但是對于拔尖的學(xué)生來說是不利的，學(xué)生能夠掌握答題技巧就能夠獲得相差不多的分?jǐn)?shù)，但是對于寫作與閱讀的突破能力不夠，在這些地方丟分較多。如果學(xué)校對于學(xué)生的背誦問題不夠重視，那么學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)可能會(huì)偏高，但是特別高的分?jǐn)?shù)可能就寥寥無幾。

（二）學(xué)生的不重視

〖JP2〗中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且語文成績并不能在短時(shí)間內(nèi)獲得很大的提高，所以學(xué)生都喜歡把大量的時(shí)間都交給物化生這一類學(xué)科，可以在短時(shí)間內(nèi)提高自己的分?jǐn)?shù)。而且語文平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不多。然后就是學(xué)生的內(nèi)心不夠重視，在他們眼里分?jǐn)?shù)才是最重要的，在最短的時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)才是最重要的，而語文是浪費(fèi)時(shí)間而成效又很小的學(xué)科之一，特別是背誦課文，一篇文言文需要很久才能背過，是很浪費(fèi)時(shí)間的，課本要求背誦的篇幅是很大的，需要投入巨大的時(shí)間與精力，所以學(xué)生對于語文的背誦并不重視。

二、 應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)語文背誦誤區(qū)的對策

（一）學(xué)校重視語文的背誦

農(nóng)村的中學(xué)會(huì)比較重視理科的學(xué)習(xí)，把大部分的時(shí)間都留給學(xué)生學(xué)習(xí)理科的知識(shí)，但是語文作為我們的母語，在考試中占的分?jǐn)?shù)比重也是很大的，所以學(xué)校應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)，比如早自習(xí)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行出聲背誦，讓校園在早晨的時(shí)候能夠有朗朗的讀書聲。同時(shí)增加早自習(xí)語文所占時(shí)間的比重，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去背誦文章。在立足課內(nèi)課文的背誦的基礎(chǔ)之上增加一些課外的文章背誦，并每周設(shè)置一節(jié)課或兩節(jié)課在老師的監(jiān)督之下進(jìn)行背誦，老師還可以對文章的主題內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，以促進(jìn)學(xué)生的理解與背誦。

（二）學(xué)生要重視背誦與積累

雖然背誦課文的過程會(huì)很枯燥，尤其是文言文，篇幅大、拗口而且理解下來比較難，會(huì)給學(xué)生的背誦帶來一定困難。但是老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦，給學(xué)生講解背誦與積累的重要性，讓學(xué)生能夠在思想上重視背誦文章。讓他們能夠明白語文背誦與積累對于語文的成績的提高與語文的綜合素質(zhì)提高的重要性。

三、 背誦技巧

想要解決語文背誦的問題，不僅要讓學(xué)校、老師與學(xué)生重視背誦，還有就是技巧的重要性，好的背誦方法有利于背誦的速率，還能加深學(xué)生對于課文的理解，所以好的背誦技巧是十分重要的。

（一）根據(jù)多媒體播放的圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦

在中學(xué)的語文教學(xué)中，我們會(huì)遇到許多用風(fēng)景來表達(dá)情感的優(yōu)秀作品。這些課程的大部分內(nèi)容都是自然之美，語言生動(dòng)活潑。所以這種文章大都會(huì)要求學(xué)生熟練掌握并且背誦。然而，對于中學(xué)的孩子，最重要的是第，他們正在從小學(xué)階段的形象思維向初中階段的抽象思維過渡，更容易接受帶圖片的文字。因此，在背誦這些抒情的課程時(shí)寫作時(shí)，除了讓學(xué)生反復(fù)自然地吟誦和閱讀，體驗(yàn)其豐富的內(nèi)涵和感受外，我們還可以充分發(fā)揮多媒體圖像的直觀特征，收集相關(guān)文本。讓學(xué)生看圖片，把句子和整篇課文有機(jī)的聯(lián)系起來，再進(jìn)行課文的背誦。這不僅激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性，也使學(xué)生的背誦效率提高。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然和祖國山水情懷。

（二）老師進(jìn)行背誦，激發(fā)學(xué)生的背誦積極性

對于課本上要求背誦的課文，老師在對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解之后會(huì)讓學(xué)生背誦全文。一篇課文往往會(huì)很長，這樣的作業(yè)肯定會(huì)引起全體學(xué)生的“怨聲載道”，甚至某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。如果老師能夠在課文的背誦上做出表率，會(huì)讓學(xué)生的背誦更有動(dòng)力并且積極性更高，這樣的話這個(gè)背誦全文的任務(wù)就會(huì)更加容易完成。在布置作業(yè)之后，在學(xué)生面前背誦要背誦的課文，這一方法能夠提高學(xué)生的背誦積極性。比如老師要讓學(xué)生背誦《馬克思墓前的講話》，在讓學(xué)生進(jìn)行背誦之前，老師先選擇其中的一節(jié)進(jìn)行背誦，可以背誦其中最為精彩的部分，背誦課文要準(zhǔn)確，盡量減少錯(cuò)別字，要有感情的背誦并且要流暢，在文章中的每一個(gè)停頓、語氣與語速都要恰當(dāng)，這樣很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋煹木时憩F(xiàn)而更加努力地背書，教室里的每一位同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真的背書，并且學(xué)生會(huì)感到背書會(huì)比平時(shí)更加輕松。

（三）給學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦

思維導(dǎo)圖能夠直觀的反映出一篇文章的中心內(nèi)容，是對全文的一種概括，能夠便于學(xué)生更好地理解課文的主旨大意。同時(shí)也是在學(xué)生進(jìn)行課文背誦的時(shí)候的一種提示，學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦，不僅能促進(jìn)背誦效率的提高，還能使學(xué)生的記憶更加牢固。

1. 讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦

老師在進(jìn)行語文課文的講解的時(shí)候，一邊進(jìn)行講解然后一邊將課文的關(guān)鍵詞列出來，在進(jìn)行系統(tǒng)地將課文講解之后，學(xué)生的背誦速度加快很多。

2. 根據(jù)課文的發(fā)展線索進(jìn)行背誦

如果學(xué)生所要背誦的文章是一個(gè)故事，可以使用關(guān)鍵詞對股市的發(fā)展情節(jié)進(jìn)行概括，比如故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等等，比如桃花源記、狼等文章，根據(jù)這些文章的故事發(fā)展進(jìn)行課文的背誦會(huì)讓學(xué)生更加有依據(jù)性，背誦效率也會(huì)變高。

（四）創(chuàng)設(shè)語境背誦課文

中學(xué)階段的所要背誦的文言文有很多都是人物之間的對話，比如《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》等文章，都有著大量的人物之間對話的篇幅，能夠形象的體現(xiàn)人物形象，老師將任務(wù)布置下去，認(rèn)為學(xué)生只要完成背誦任務(wù)就行了，但是語言的對話背誦是很困難的。單調(diào)而重復(fù)的背誦方式更加不利于學(xué)生的背誦，并且學(xué)生如果經(jīng)過很長時(shí)間的背誦會(huì)產(chǎn)生反感。所以可以進(jìn)行語境的創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生的背誦，老師可以使用電腦讓學(xué)生了解語境或者直接給學(xué)生講解，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械娜宋镉兄^深的了解，之后再進(jìn)行背誦，能有更好的背誦效果，并且對學(xué)生的閱讀能力也是一種提升。

（五）引入音樂促進(jìn)學(xué)生的背誦

中學(xué)生是很喜歡音樂的，對于一些比較流行的音樂，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，因此可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)興趣，再根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容選擇一些適合的音樂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地去背誦文章。并且我們學(xué)習(xí)的很多文章都是可以演唱的，很多詩詞在當(dāng)時(shí)被創(chuàng)作出來就是被當(dāng)作歌曲去傳唱的。在教學(xué)的過程之中，可以選擇合適的歌曲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如宋朝大詩人蘇軾的《明月幾時(shí)有》，在教學(xué)過程中可以播放王菲的《明月幾時(shí)有》這首歌，可以使學(xué)生背誦更加有積極性。

四、 結(jié)語

文章的背誦對于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是十分重要的，能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)并且提高成績。本文對農(nóng)村的中學(xué)對于語文的背誦誤區(qū)進(jìn)行闡述并給出了相應(yīng)的解決方法，具體說明了多種背誦的技巧以培養(yǎng)學(xué)生的背誦積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：侯繼國，馮云軒，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第四中學(xué)。

甘肅省“十三五”教育科學(xué)課題論文;課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3071。