袁綠茵

【摘? 要】隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)模式不斷改革和完善。在信息技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各種教學(xué)工作中。其中，大學(xué)英語教學(xué)工作也開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及慕課教育。在大學(xué)英語教學(xué)工作中，將慕課理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效融合，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供形象化、專業(yè)化的英語內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升英語教學(xué)的總體質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。論文分析了基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出基于慕課教育構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性途徑。

【Abstract】With the development of society， the teaching mode of China has been constantly reformed and improved. Under the background of continuous deepening and development of information technology， information technology is widely used in various teaching work. Among them， the flipped classroom teaching mode and MOOC education have also been adopted in college English teaching work. In college English teaching work， the effective integration of MOOC concept and flipped classroom teaching mode can greatly improve the teaching quality， provide students with visualized and professional English content， stimulate students' initiative and enthusiasm in learning， and improve the overall quality of English teaching and promote students' overall development. This paper analyzes the advantages of the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC， and puts forward the feasible ways to construct the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC education.

【關(guān)鍵詞】慕課;大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

1 引言

在21世紀(jì)初，慕課教育理念誕生，這一理念的誕生為教學(xué)工作的進步奠定了堅實的基礎(chǔ)。所謂慕課教育就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供在線教育課程，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)。大學(xué)英語慕課既可以滿足廣大學(xué)習(xí)者對外語不同層次的需求，又可以服務(wù)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展大局，服務(wù)于我國從人力資源大國向強國的轉(zhuǎn)變[1]。慕課的出現(xiàn)，對大學(xué)英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，使教師重新審視自己在課堂上的定位和作用。同時，慕課也給傳統(tǒng)的或現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式帶來了沖擊，要求大學(xué)英語教學(xué)模式進行新的變革來適應(yīng)學(xué)習(xí)者日益增加的多樣化及個性化的學(xué)習(xí)需求和目的，以達到更好的大學(xué)英語教學(xué)效果及目標(biāo)。

2 基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

在大學(xué)英語教學(xué)工作中，將慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行有效融合，會形成一種全新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式的存在對我國教育事業(yè)的發(fā)展以及變革有著推動作用。隨著大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）的出現(xiàn)，大量名校的優(yōu)質(zhì)英語課程對于學(xué)生而言提供了很好的學(xué)習(xí)機會[2]。慕課有別于傳統(tǒng)課程的各種特點，滿足了學(xué)習(xí)者的個性化需求，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利條件，為實施課堂的翻轉(zhuǎn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，讓語言的輸入變得更生動有趣，把語言的輸出過程變得更自發(fā)和容易。慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式兩者相輔相成的關(guān)系對提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的促進作用。

3 基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 有效采用慕課構(gòu)建大學(xué)英語課前環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師采用慕課來構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其構(gòu)建途徑主要包括以下三部分：第一，細致篩選教學(xué)內(nèi)容。在實際的大學(xué)英語授課之前，教師要先對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面了解和認識，從而提取教學(xué)的重點和難點，采用慕課教育資源為學(xué)生制作專業(yè)化、細致化的教學(xué)內(nèi)容。第二，嚴(yán)格控制教學(xué)視頻的長度。當(dāng)教師在采用慕課資源為學(xué)生尋找各種專業(yè)化、合理化的英語教學(xué)資源時，一定要合理化地控制視頻的長度。短小精悍的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。教學(xué)視頻通?；谀硞€特定的主題，長度維持在10min左右[3]。因為如果視頻過長，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，達不到理想的教學(xué)效果;如果視頻長度過短，不能夠全面地體現(xiàn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生對各種專業(yè)性知識的掌握不夠全面和深入。第三，根據(jù)學(xué)生的特點和個性化需求，提供多層次、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進行選擇。教師可以根據(jù)教學(xué)視頻的難易度來決定是否配備相應(yīng)的字幕，讓不同水平層次的學(xué)生都能充分理解教學(xué)視頻的內(nèi)容。慕課學(xué)習(xí)資源不限于視頻短片，還包括圖片、文字、音頻、網(wǎng)站等，這樣可以滿足不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，借此達到更好的學(xué)習(xí)效果，為后面的授課環(huán)節(jié)和反思環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 積極采用慕課構(gòu)建大學(xué)英語授課環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實際的大學(xué)英語教學(xué)工作中，教師要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，應(yīng)全面了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和價值，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為主體來進行授課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地展現(xiàn)自身的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。采用慕課教育資源對各種重點英語知識內(nèi)容展開探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這種自主探究的過程中掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并將存在的問題標(biāo)記出來，對此進行深入思考。在課堂上采用慕課手段可以對學(xué)生進行課程知識檢測，借助信息技術(shù)的統(tǒng)計結(jié)果，教師可以快速地了解學(xué)生對課程知識的掌握程度及學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑難點。在授課時，教師可以針對學(xué)生遇到的疑難點進行詳細講解，并在課堂上進行及時練習(xí)，有效地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的理解、吸收及內(nèi)化。在課堂上練習(xí)輸出時，慕課可以充分發(fā)揮現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，利用圖片、音頻、視頻或投影為學(xué)生營造仿真的語言環(huán)境，有效刺激學(xué)生的語言輸出，突顯語言輸出的實用性和趣味性。與此同時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中還要積極地鼓勵每一位學(xué)生并進行針對性的答疑輔導(dǎo)，在授課環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效的人機交互和師生互動。

3.3 注重采用慕課構(gòu)建大學(xué)英語課后環(huán)節(jié)反思內(nèi)容

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)等[4]。在課后環(huán)節(jié)，教師選擇適當(dāng)?shù)哪秸n資源幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)以及反思。有效細致的總結(jié)可以讓學(xué)生快速回顧課程的學(xué)習(xí)重難點，并幫助學(xué)生查漏補缺。以生動有趣、貼近學(xué)生實際生活的慕課資源來引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。當(dāng)學(xué)生在實際采用慕課教育開展對英語重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)工作時，會處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還能進行深入思考和探究。在慕課課程的交流版塊，學(xué)生可以發(fā)表自己的反思內(nèi)容并在師生間、小組成員間或班級成員間進行交流。鼓勵學(xué)生采用多種方式來發(fā)表自己的反思內(nèi)容，包括語言文字、音頻和視頻短片等。反思內(nèi)容的多樣化表達方式，可以提升學(xué)生的參與積極性，并且在制作自己的反思和交流內(nèi)容的同時，學(xué)生可以鍛煉自己的語言實際運用能力。教師通過交流可以適當(dāng)引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生進行正面的反思和討論，實現(xiàn)有效的師生互動和生生互動。注重采用慕課來構(gòu)建大學(xué)英語課后環(huán)節(jié)的反思內(nèi)容，可以讓學(xué)生在反思中進步，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在這時教師要體現(xiàn)出自身的輔助以及指導(dǎo)價值，讓學(xué)生深入地了解慕課教育的價值和內(nèi)涵，從而更加全面地利用慕課教育中的各種英語資源來進行專業(yè)化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

通過上述分析，人們可以充分地意識到在大學(xué)英語教學(xué)工作中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及慕課教育理念的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及慕課教育理念的優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，并在課前環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)采用慕課教育理念引導(dǎo)學(xué)生對英語開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)的有效性和專業(yè)性，改變以往英語教學(xué)模式單一、評價手段缺乏多樣性以及教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及英語學(xué)習(xí)能力的全面提升，為促進大學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】張殿恩，王蘊喆.“大學(xué)英語慕課”建設(shè)思路與體系結(jié)構(gòu)研究[J].黑龍江高教研究，2016（03）：144-147.

【2】王琦.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高級英語教學(xué)改革初探[J].職教論壇，2015（5）：78-80.

【3】鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

【4】樊寧瑜.基于慕課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐探析[J].新西部，2019（36）：156-157.