張曉圓

寫作是訓(xùn)練和提升學(xué)生語言素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力的一項活動，因此在語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位。從目前的教學(xué)改革趨勢來看，調(diào)整小學(xué)語文學(xué)科的作文教學(xué)模式和方法，是十分必要且重要的，需要教師不斷探索，綜合考量學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及個性化發(fā)展需求，來設(shè)計更加全面和科學(xué)的教學(xué)方案，從而給予學(xué)生更為專業(yè)的指導(dǎo)，使之掌握良好的寫作表達(dá)技巧，以便推動其語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要分析了優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略。

1.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)模式

1.1根據(jù)作文主題創(chuàng)設(shè)生動情境

學(xué)生在寫作文時需要依托個人的真情實感，所以小學(xué)語文教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，并不斷激發(fā)他們的各種情感，從而不斷提高其寫作的質(zhì)量。

如，在讓學(xué)生圍繞“國寶大熊貓”進(jìn)行寫作時，由于不是所有學(xué)生都見過真的熊貓，也不是所有學(xué)生都對熊貓有著全面的了解，所以教師就可以運用信息技術(shù)來展示熊貓的圖片，并變換不同角度，使學(xué)生充分了解熊貓的外形、顏色等，同時為他們播放網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于熊貓吃竹子、做游戲的視頻，還可以讓學(xué)生聽熊貓的叫聲、閱讀一些關(guān)于熊貓的資料，在有趣、逼真的情境中走近大熊貓，然后引導(dǎo)其在自己的作文中，運用準(zhǔn)確的語言，描述熊貓憨態(tài)可掬的樣子，并表達(dá)自己對它們的喜愛之情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

1.2補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)資源輔助學(xué)生構(gòu)思

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時，還可以運用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充一些寫作所需資源，以便不斷開闊其視野，促使他們形成開放的寫作思維，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其構(gòu)思、創(chuàng)造能力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫半命題作文“他____了”時，就可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示與此相關(guān)的各種例文、范文，要求學(xué)生分別閱讀，分析不同文章的體裁，并總結(jié)其中用得比較好的寫作方法，然后將自己從中提取的關(guān)鍵信息整合起來，據(jù)此聯(lián)系個人實際來補(bǔ)充題目、列出提綱，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用能力，提高作文教學(xué)的成效。

2.依托閱讀教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生寫作

2.1以閱讀為模板，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

教師在閱讀教學(xué)活動中，也可以適時穿插作文練習(xí)環(huán)節(jié)，以便引導(dǎo)學(xué)生將課文作為模板，通過積累語言素材和寫作技巧來完成寫作訓(xùn)練活動。

例如，老師在講解《少年閏土》一課時，就可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀開頭部分描寫閏土人物形象的語句，體會這樣寫的巧妙之處，然后要求他們仿照此種表現(xiàn)手法，嘗試描寫一下自己的朋友，在簡單的片段中，突出人物的外貌，渲染良好的氣氛。

之后，教師可以鼓勵學(xué)生們將自己寫作的內(nèi)容讀出來，與大家分享，在互相借鑒中汲取更多寫作經(jīng)驗，從而在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

2.2結(jié)合課文主題，鼓勵學(xué)生寫讀后感

針對主題深刻、內(nèi)涵豐富的閱讀文本，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生通過寫作讀后感來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一方面可以深化他們對文章中心思想的理解，另一方面也可以有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提升作文教學(xué)的效果。

如，老師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)《為中華之崛起而讀書》一課的主題來寫讀后感，引導(dǎo)他們分享自己對于文章所述事件的看法，并表達(dá)個人對于周總理的崇敬之情，同時也要結(jié)合自身談一談個人的理想，由此在寫作中加深學(xué)生對于文章的印象，促進(jìn)他們寫作水平的提升。

3.轉(zhuǎn)變觀念，組織體驗式寫作活動

學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，往往是他們進(jìn)行寫作表達(dá)的主要依據(jù)，因此小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，需要組織各種形式的體驗活動，以便豐富學(xué)生的情感世界，為他們提供更加多元的寫作素材。

比如，教師要想讓學(xué)生更好地完成半命題作文“____即景”，就可以選擇一個天氣比較好的日子，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中進(jìn)行觀察和體驗，可以仰望藍(lán)天，感受寧靜，也可以探尋草叢，“拜訪”其中的小動物，還可以駐足花壇，聞一聞花朵的芬芳，由此不斷拓展學(xué)生的思維，讓他們在親身體驗中產(chǎn)生更多靈感，還可以根據(jù)眼前的風(fēng)景，發(fā)揮想象描繪其他的場景，進(jìn)而促使他們在體驗中，更加高效地完成寫作任務(wù)。

4.重視作文講評，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

作文教學(xué)活動結(jié)束后，老師還要對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，以便讓他們了解個人的優(yōu)勢和長處，并積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作方法與技巧，同時還要在鼓勵中不斷激發(fā)其寫作的熱情。

例如，教師可以先讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行互相評價，便于他們及時交換信息，分享一些不同的寫作方法，然后老師要在此基礎(chǔ)上給出更加綜合、全面的評語，并將學(xué)生們在寫作過程中用到的一些優(yōu)美詞句、新穎案例展示在多媒體設(shè)備上，以便不斷觸發(fā)他們的積極性，使其在寫作時更加樂于創(chuàng)新，繼而不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：寫作不是一時之功，需要教師制定較為完善的計劃，再通過長期有效的訓(xùn)練和實踐，才能實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo) 。

在這個過程中，教師需要不斷優(yōu)化 作文教學(xué)思路，利用多元、開放的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種行文構(gòu)思、遣詞造句的技巧，還要注重激發(fā)他們的想象力，發(fā)展他們的思維等，使他們在訓(xùn)練中體驗到創(chuàng)作的樂趣，切實增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。