王岳

小學(xué)生的習(xí)作能力和表達(dá)能力，是兩項(xiàng)極為重要和必需的能力。作文教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，為了更好地使學(xué)生接受所學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，我們探討出更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法——小學(xué)作文的生活化策略教學(xué)模式。

在新課改背景下，以學(xué)生為主體、從學(xué)生生活角度出發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)模式，尤為重要。下面做具體分析：

一、使用小學(xué)作文的生活化策略的重要意義

1.符合小學(xué)生的接受能力

小學(xué)生認(rèn)知水平處于比較低的狀態(tài)，接受能力更是達(dá)不到成人對(duì)于復(fù)雜事物的認(rèn)知，小學(xué)生對(duì)于具體直觀的事物感受較深。小學(xué)生的生活閱歷少，在表達(dá)過(guò)程中容易出現(xiàn)思維混亂、想法簡(jiǎn)單的情況。

所以教師應(yīng)該就地取材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活過(guò)程中尋找教學(xué)材料，并將其與習(xí)作結(jié)合。這樣的做法符合學(xué)生的實(shí)際，遵循了學(xué)生主體的原則。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

無(wú)論是低年級(jí)的小學(xué)生，還是高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于作文的寫(xiě)作接觸時(shí)間都不長(zhǎng)，對(duì)于作文這種新內(nèi)容還比較陌生。萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于陌生事物的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。要讓寫(xiě)作變得生活化、常態(tài)化，融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)。

想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，生活化策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用，顯得尤為重要。利用學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，或是帶領(lǐng)學(xué)生一同開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文這種表達(dá)方式的好處，學(xué)生自然而然就入門(mén)了。

3.有利于學(xué)生學(xué)以致用

生活化教學(xué)，取材于生活，并高于生活。學(xué)生從教學(xué)中接受到關(guān)于生活的正確信息，舉一反三，學(xué)會(huì)很多做人做事的道理，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的表達(dá)能力較低，但是他們已經(jīng)有了自我意識(shí)，需要表達(dá)的出口，而寫(xiě)作就為他們提供了這樣的出口。學(xué)生通過(guò)接受生活化的教學(xué)，學(xué)會(huì)在日常生活中的一些表達(dá)技巧和方法，就可能運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.生活化素材的有效選擇

首先，在學(xué)校生活中選擇素材。學(xué)生的人格養(yǎng)成，與學(xué)校教育息息相關(guān)，所以學(xué)校生活對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在班級(jí)生活中，可以讓學(xué)生寫(xiě)尋物啟事，或?qū)懕Ｗo(hù)公物、享受閱讀的作文;在學(xué)校生活中，可以組織征文比賽，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓學(xué)生寫(xiě)一些加油的話，既培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作和表達(dá)能力，又喚起他們的責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

其次，在家庭生活中的選擇素材。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活描述，家庭生活的教育作用也不容小覷。家人在引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀方面，會(huì)起到主導(dǎo)作用。教師要善于利用家庭環(huán)境的因素進(jìn)行作文教學(xué)。

比如，讓學(xué)生記錄下有趣的家庭事件，并在班級(jí)中分享、交流并表彰，讓學(xué)生在父親節(jié)或者母親節(jié)時(shí)，寫(xiě)一封信送給父母;也可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于家人特征的文章，練習(xí)人物描寫(xiě)。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作文的取材是來(lái)源于生活的，同時(shí)正能量的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活也起到正面的指導(dǎo)作用。

最后，在社會(huì)生活中的選擇素材。小學(xué)生除了在學(xué)校、家庭當(dāng)中生活，也是社會(huì)中的人，教師要善于利用社會(huì)因素進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

比如，讓學(xué)生同家長(zhǎng)在路上尋找標(biāo)語(yǔ)、廣告等上的錯(cuò)別字，或者是就某一社會(huì)現(xiàn)象，比如亂倒垃圾而不進(jìn)行垃圾分類等現(xiàn)象進(jìn)行呼吁。這樣，小學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，在素材的選擇上，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，以正面引導(dǎo)為準(zhǔn)則，以教書(shū)和育人兩個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向。

2.教師要因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是作文教學(xué)。作文教學(xué)的好壞，影響到一堂語(yǔ)文課的好壞。教師需要提升自己的教學(xué)能力，善于因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，對(duì)于學(xué)生日常生活發(fā)生的事情，要有一雙敏銳的雙眼;善于利用學(xué)生的話語(yǔ)體系進(jìn)行教育，是一個(gè)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

比如，班級(jí)中有學(xué)生拾金不昧、樂(lè)于助人的事件發(fā)生后，抓住這一事件，讓學(xué)生將自己代入進(jìn)去，討論交流自己會(huì)怎樣做，并討論該如何獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)做好事的同學(xué)，寫(xiě)一篇相關(guān)作文，在班級(jí)中進(jìn)行廣泛討論和交流，達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：表達(dá)能力和寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是兩項(xiàng)極為重要的能力。作為小學(xué)教師，利用學(xué)生的話語(yǔ)體系進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，尤其是利用生活化策略進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，有著極為重要的作用。

如何更好地利用學(xué)生生活中的事件對(duì)其進(jìn)行教育，真正做到以學(xué)生為主體、以生活素材為教學(xué)材料進(jìn)行作文的生活化教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教師亟待考慮的問(wèn)題。