試論小學(xué)作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

魏嫻

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)形式發(fā)生巨大的變化，這也在一定程度上推動(dòng)著教學(xué)創(chuàng)新與變革。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、寫作能力、閱讀能力等發(fā)揮著不可忽視的作用，而作文是小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容，通過仿寫訓(xùn)練，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力以及寫作能力。這對學(xué)生綜合能力的提升，具有十分重要的作用。

為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到仿寫訓(xùn)練的必要性，將仿寫訓(xùn)練與作文教學(xué)有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過仿寫逐漸掌握更多的寫作技巧，幫助學(xué)生解決文字表達(dá)以及語言表達(dá)的相關(guān)問題，掃清寫作障礙。

本文主要分析小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練方法，以期提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

一、仿寫佳句，注重語言積累

句子作為完整的語言組織形式，是文章寫作的基礎(chǔ)。句子與句子之間，又具有獨(dú)特的表達(dá)方式，例如排比、對稱、疊加等形式，使文章內(nèi)容更加豐富多彩，有效提高作文效果。

為此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視課文閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法、寫作方法，使學(xué)生的作文更加豐富有趣，有文采。

這就要求小學(xué)語文教師通過課文閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行佳句仿寫，不僅鍛煉學(xué)生的仿寫能力，還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)語言的積累，為學(xué)生日后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語文教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，可以通過課文，讓學(xué)生試著仿寫“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”學(xué)生通過仿寫，不僅加深對課文的理解，還可以熟悉比喻、擬人等修辭，鍛煉學(xué)生的仿寫能力，降低寫作難度，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

二、段落仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

學(xué)生通過好詞佳句的仿寫，不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。值得老師注意的是，仿句并非是仿寫訓(xùn)練的全部內(nèi)容，在寫作過程中，教師常常會(huì)遇到這樣的問題：盡管學(xué)生在作文中運(yùn)用大量的華麗辭藻，但是內(nèi)容十分單一枯燥，難以突出寫作主題，降低了寫作效果。這一現(xiàn)象的根本原因，是學(xué)生沒有理清寫作思路，對段落與段落間的聯(lián)系性缺乏認(rèn)知，偏離了命題方向，降低了寫作效果。

為此，教師可以在作文教學(xué)中，通過利用仿寫訓(xùn)練方式，借助教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，理清寫作思路，讓學(xué)生掌握命題作文的寫作技巧。

例如，在講解《秋天的雨》這一課時(shí)，教師可以利用課文，強(qiáng)化學(xué)生的段落仿寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。學(xué)生學(xué)完這篇課文時(shí)，已經(jīng)對課文內(nèi)容有所了解，可利用段落仿寫方式，仿寫“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”這一段落。通過寫春天、冬天、夏天的雨，學(xué)生的詞語應(yīng)用能力將有所提升，他們也理清了段落與段落之間的關(guān)系，寫作思路更加清晰明了，有效提高了寫作水平。

三、篇章仿寫，讓學(xué)生掌握寫作方法

在三年級之前，學(xué)生寫作主要以看圖寫作為主，這要求學(xué)生能夠獨(dú)立寫成一段，但是過了三年級，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作提出了新的要求，要求學(xué)生合理布局安排段落，使一篇文章有頭有尾。

一篇好的作文，并非是各個(gè)段落的組合，而是需要通過對文章進(jìn)行合理布局、安排，才能使作文大放異彩，突出作文主題。為此，教師在日常寫作教學(xué)中，應(yīng)該合理利用課文內(nèi)容，針對課文特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文布局能力，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧與寫作方法，使學(xué)生的作文更上一層樓。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)該掌握這篇課文“總——分——總”寫作特點(diǎn)，然后利用學(xué)生對這篇課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生以“美麗的XXX”為寫作主題，進(jìn)行篇章仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，這會(huì)降低學(xué)生的寫作難度，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師合理運(yùn)用仿寫訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握寫作知識(shí)與寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生理清寫作思路，使學(xué)生的寫作思維更加完善，提高學(xué)生的寫作綜合水平。