李霞

摘? 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育注重的是學(xué)生的技能操作的實(shí)踐性，但是職業(yè)技術(shù)院校在針對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)主要是采用大班授課教。在我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育中，主要是通過學(xué)徒制的方式來進(jìn)行技能傳授，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展，這種職業(yè)教育方式已經(jīng)逐漸沒落了，但是這種學(xué)徒制的職業(yè)技能教育模式對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)具有較好的針對(duì)性，尤其是對(duì)理工專業(yè)的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)對(duì)技能的要求也隨之越來越高，在我國(guó)現(xiàn)今工業(yè)技術(shù)發(fā)展中要想針對(duì)數(shù)控制造專業(yè)打造一批高技能專業(yè)人才，那么在教育工程中可以針對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的技能特點(diǎn)，采用學(xué)徒制的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。該文主要針對(duì)基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;探討

在現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展中，想要將我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的大國(guó)，那么必須要重視工業(yè)技術(shù)人才的重視性，畢竟人才和技術(shù)是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民的重要途徑，并且西方國(guó)家在工業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育中為了提升技術(shù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平，在學(xué)生的培養(yǎng)方式都引用了現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教育方式培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)人才，在作業(yè)實(shí)踐過程中，技能的運(yùn)用程度更加熟練，并且在數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)踐過程中還能對(duì)傳統(tǒng)加工工藝的不足進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，使加工技術(shù)在運(yùn)用更加完善。而在我國(guó)的數(shù)控加工專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育過程中，要想提升我國(guó)專業(yè)技能人才的運(yùn)用質(zhì)量，那么針對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)范式上我們也可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式進(jìn)行技能培訓(xùn)。筆者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式更加能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展速度。

1? 在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中學(xué)徒制教學(xué)模式的可行性研究分析

筆者認(rèn)為在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式具有運(yùn)行的可行性，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

（1）數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，在實(shí)踐操作過程中多學(xué)生實(shí)踐技能要求較高。因此想要打造一支高質(zhì)量的數(shù)控加工技術(shù)人才隊(duì)伍，便需要注重人才理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合能力的提升，這是打造高質(zhì)量人才關(guān)鍵所在。因此針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)教育方式更加注重的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是學(xué)徒制的教育模式通過師傅的言傳身教使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握上更加具有針對(duì)性，因此，在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中更加適合采用學(xué)徒制的方式進(jìn)行理論實(shí)踐技能教學(xué)。

（2）從數(shù)控加工的實(shí)踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，在學(xué)生的技能培養(yǎng)上更加注重的是學(xué)生運(yùn)用理論來解決實(shí)踐過程中的專業(yè)技術(shù)難點(diǎn)，由此可見該行業(yè)對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐這雙方面知識(shí)的要求較高。若對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)時(shí)采用學(xué)徒制的教學(xué)培養(yǎng)方式，能夠有效促使學(xué)生對(duì)這兩方面能力的掌握上進(jìn)行綜合性的提升，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)并對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證創(chuàng)新，這對(duì)專業(yè)技術(shù)人才未來的培養(yǎng)有著極大的幫助。

2? 學(xué)徒制教學(xué)模式的措施分析

在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，采用學(xué)徒制對(duì)員工的數(shù)控加工技能進(jìn)行培訓(xùn)。由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的技能教學(xué)具有一定差異性，其主要區(qū)別在于，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中講究的是數(shù)控專業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)技能掌握的時(shí)效性。下面對(duì)具體運(yùn)行措施進(jìn)行研究分析。

2.1 與學(xué)校建立合作培養(yǎng)模式

在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的運(yùn)用過程中，想要使學(xué)生所掌握知識(shí)對(duì)未來的工作運(yùn)用具有針對(duì)性，以減少企業(yè)對(duì)員工技能操作性的2次培養(yǎng)，那么數(shù)控加工企業(yè)可以與學(xué)校采用合作培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生采用學(xué)徒制的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能講解時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)較為豐富的企業(yè)人才入校進(jìn)行教學(xué)，采用這樣面對(duì)面點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)控技能知識(shí)的教學(xué)。

2.2 針對(duì)自身的教點(diǎn)建立適合自己的學(xué)徒教學(xué)培養(yǎng)模式

學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)過程中采用學(xué)徒制的教學(xué)方式時(shí)，還需要根據(jù)自身的課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，在教學(xué)模式的選擇上不可一味地照搬西方國(guó)家的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閺奈覈?guó)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)模式上和西方的教學(xué)還具有一定的差異性。因此，我們需要針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才教育的培養(yǎng)目的，從而打造一支高技術(shù)含量的數(shù)控專業(yè)人才技術(shù)隊(duì)伍。

筆者通過對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)的教育的特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，在數(shù)控專業(yè)中采用學(xué)徒制的教學(xué)模式還可以采用兩步走的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行技能教育培養(yǎng)，在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中從時(shí)間上來看普遍都是采用3年制的學(xué)習(xí)模式，學(xué)?？梢郧皟赡赀M(jìn)行理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，在最后一年中可以通過企業(yè)繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐性。并對(duì)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)踐性。

3? 結(jié)語

在數(shù)控產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展過程中，要想增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的運(yùn)用性，為我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)打造大國(guó)功能提供人才儲(chǔ)備力量。那么在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)過程中可采用學(xué)徒制教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以提升學(xué)生在專業(yè)知識(shí)運(yùn)用過程中的實(shí)踐操作能力。筆者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式對(duì)理工專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的前景和意義，也是今后職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)重要發(fā)展模式，望筆者對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的采用學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行綜合培養(yǎng)方式研究，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的的技術(shù)發(fā)展有著一定幫助。

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