王麗

基于生本教育理念，學(xué)生提升語文成績將會變得更加容易、簡單。在新課改的要求下，教師已轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，逐步強(qiáng)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生的課堂地位得到了提升，閱讀效率變得越來越高。這不僅給學(xué)生提供了充足的閱讀時間和空間，也從根本上解決了教與學(xué)的矛盾，從而在發(fā)散學(xué)生語文思維時，提升了學(xué)生的閱讀能力。

一、生本教育理念的概述

從某種層面上看，生本教育理念體現(xiàn)著教師和學(xué)生的相互關(guān)系。教師需要在日常教學(xué)中，堅持學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，本著一切為了學(xué)生的教學(xué)原則，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段注重體驗和感悟，發(fā)展各個學(xué)科的思維。

二、生本教育理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境不理想，學(xué)生缺乏閱讀興趣

堅持生本教育理念，已成為小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)思想。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師秉承著一切以學(xué)生為主、堅持一切從學(xué)生興趣出發(fā)的原則，對學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀教學(xué)，但教學(xué)效果卻不明顯。通過細(xì)致性的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境不理想是重要原因。

由于教師采用了相對激進(jìn)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行寬泛性的閱讀教學(xué)。再加上沒有重視烘托閱讀環(huán)境氛圍，沒有抓住學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，致使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求發(fā)生脫軌，導(dǎo)致學(xué)生不能將精力有效地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺乏閱讀意識，缺少閱讀經(jīng)驗

一般來說，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識。他們所學(xué)來的知識，大多源自于生活實踐。如果教師不能將閱讀教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。

又由于學(xué)生缺少閱讀經(jīng)驗，沒有掌握閱讀技巧，很難在實際閱讀中體會到樂趣，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀變得越來越困難。長期以往，學(xué)生開始抵觸閱讀，產(chǎn)生各種各樣的閱讀問題。

基于此，教師在開展閱讀教學(xué)前，必須要把握生本教育理念，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕閱讀壓力，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)閱讀。

3.學(xué)習(xí)情緒低迷，閱讀習(xí)慣不健康

沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變得特別枯燥。由于閱讀教學(xué)方式過于單一，很容易使學(xué)生出現(xiàn)耐心和信心不足的情況。如果教師沒有加強(qiáng)對學(xué)生的個性指導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期以往，學(xué)生會在閱讀教學(xué)中，養(yǎng)成不聽課、開小差的習(xí)慣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境。隨著語文教學(xué)難度的不斷提升，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理?；诖耍Z文教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，不斷疏通學(xué)生的心理，不斷消除學(xué)生的壓力。

4.沒有重視課后閱讀，欠缺知識積累

在新課改的帶動和影響下，一些語文教師開始重視給學(xué)生積累語文知識，但由于途徑不多，方式方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文功底沒有得到有效提升。雖然一些語文教師已轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)生積累知識的力度，以及拓寬汲取閱讀資源的途徑，但由于沒有關(guān)注學(xué)生課后閱讀問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，不能更好地吸收閱讀知識。

三、生本教育理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略方法

1.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展

隨著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)環(huán)境，已成為學(xué)生提高閱讀能力的必要條件?；诖耍處煈?yīng)充分挖掘文本教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從而使閱讀學(xué)習(xí)簡單化，使閱讀教學(xué)效率化。

首先，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容，給學(xué)生刻畫閱讀情景，幫助學(xué)生感悟文章的中心思想，體驗作者的思想情感。例如，教師在教《吃水不忘打井人》時，可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，再對文章內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生對每一個自然段落的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，從而使學(xué)生逐步理解文章中心思想。

其次，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。在此過程中，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)更多的支持和鼓勵，不斷提升學(xué)生的語文感知力，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

2.提供自由閱讀時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提供自由閱讀時間，是學(xué)生主體教學(xué)理念下的必然要求。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要將閱讀技法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在自由閱讀中，切實感悟到相關(guān)技法的應(yīng)用性和價值性，切實提高學(xué)生的閱讀功底和素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)時間。通過合理分配課堂時間，使學(xué)生能夠感悟到課堂教學(xué)的方式方法，從而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，明確什么時間做什么事，促進(jìn)學(xué)生提高語文能力。

其次，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)開始前，給學(xué)生講述關(guān)于文章中心思想的小故事，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，汲取文本知識。例如，教師在教《小青蛙》時，可以在課堂教學(xué)開始前，依據(jù)小青蛙的形象，給學(xué)生講述青蛙的生活習(xí)性，從而實現(xiàn)學(xué)生好奇心向興趣的過渡，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)、深入閱讀文章。

3.熏陶學(xué)生閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)講究的是方式方法，如果教師沒能喚醒學(xué)生的閱讀意識，學(xué)生的閱讀就會變得特別滯緩?；诖?，教師需要在日常教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，利用閱讀豐富自己的思想，從而使學(xué)生能夠依托興趣，喜歡閱讀，熱愛閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷從文本中找尋自己關(guān)注的知識，從而提升學(xué)生閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，教師應(yīng)根據(jù)早、中、晚的時間，合理規(guī)劃閱讀教學(xué)內(nèi)容。通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、默讀文章內(nèi)容，幫助學(xué)生形成閱讀思維定式，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文綜合素質(zhì)。

4.充分重視課后閱讀，加強(qiáng)語文知識積累

課后閱讀是提升閱讀水平的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要根據(jù)生本教育理念的教學(xué)需求，加強(qiáng)課后閱讀管理。通過在課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，并將閱讀技法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠依據(jù)自身需求，自由積累語文知識。

例如，教師在教《一個接一個》時，可以在課堂上，組織相關(guān)的游戲活動，使每個學(xué)生都能在游戲中體驗和感悟文章思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文章。在學(xué)生閱讀文本后，教師可以給學(xué)生留一些課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一些和文本內(nèi)容相似的課外文章，從而使學(xué)生自主積累語文知識。通過課后實踐活動，吸收更多的生活經(jīng)驗。這種教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，促進(jìn)學(xué)生提高語文能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要堅持生本教育理念，需要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提高語文綜合素質(zhì)。