張莎

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求。作文是表情達(dá)意的方式，而在作文教學(xué)中，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，失去了小學(xué)時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)的童真和趣味。

因此，教師要不斷完善與創(chuàng)新作文教學(xué)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要以兒童視角為學(xué)生指導(dǎo)作文，使學(xué)生創(chuàng)作出的作文能夠流露出真情實(shí)感，提高作文的質(zhì)感和感染力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提升。

1.小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的作文是自我表達(dá)的需要，主要目的是讓學(xué)生說(shuō)真話，敢于表達(dá)自己的想法和想象。但在學(xué)生的實(shí)際寫作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)作文語(yǔ)言虛假，脫離了真實(shí)生活，為了迎合教師或者獲取高分，失去了原有的童真。

作文是情感的升華和人文價(jià)值的體現(xiàn)，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只是按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生遵從自己的要求，將寫作素材按照一定規(guī)則重組、整合，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

2.以兒童視角進(jìn)行小學(xué)生作文指導(dǎo)的有效策略

2.1站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題

生活是豐富多彩的，值得學(xué)生欣賞與描述。因此，教師在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)、有事可寫，并且有感而發(fā)，使學(xué)生的作文能夠體現(xiàn)真情實(shí)感，彰顯小學(xué)生的童真和天性。

所以，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)等，為學(xué)生制定出完整合理的作文指導(dǎo)方案，提高學(xué)生的作文水平和作文能力。

例如，在部編版三年級(jí)《寫日記》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解日記的格式，知道日記要寫什么內(nèi)容，明確寫日記的好處，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，去敬老院為老人送溫暖，幫助老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，從而讓學(xué)生嘗試描述一天當(dāng)中印象最深刻的一件事，真實(shí)地記錄所見(jiàn)所聞，將自己內(nèi)心的感受說(shuō)清楚，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式

由于小學(xué)生的年齡小，有屬于自己的表達(dá)方式。因此，教師要以兒童的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫作文，構(gòu)建個(gè)性化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓作文多一些率真和天真，使學(xué)生作文更加具有感染力和價(jià)值。

例如，教學(xué)《我的植物朋友》時(shí)，教師讓學(xué)生介紹一種自己喜愛(ài)的植物，可以對(duì)植物進(jìn)行觀察，從多個(gè)角度了解。比如蒲公英，學(xué)生形容其像黃色的小雨傘等，語(yǔ)言充滿純真趣味，展現(xiàn)出作文的真實(shí)性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

2.3開(kāi)展生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)

小學(xué)作文練習(xí)，是學(xué)生自我表達(dá)和想象力發(fā)展的需要。因此，教師可以讓學(xué)生多積累一些寫作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生自由地表達(dá)感受和想法。所以，教師可以充分利用教材中的課文，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展和延伸后，續(xù)寫出新的篇章，提高學(xué)生的作文水平。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《什么比獵豹的速度更快》的教學(xué)中，作者運(yùn)用了比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，列舉了比獵豹跑得快的事物。首先，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示獵豹的圖片和奔跑的視頻，讓學(xué)生能夠直觀了解獵豹，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。其次，教師可以讓學(xué)生快速閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。當(dāng)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，教師便可以提問(wèn)：“獵豹的速度已經(jīng)夠快了，還有比它更快的事物嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引發(fā)學(xué)生的深思。

綜上所述，以兒童視角進(jìn)行作文指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生提升作文水平，使學(xué)生創(chuàng)作的作文，能夠流露出真情實(shí)感，富有感染力和童真。教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)等，為學(xué)生制定合理的作文指導(dǎo)方案，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言的形成，從而讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，寫出所見(jiàn)、所聞、所感。