楊玉環(huán)

【摘要】隨著新時代的發(fā)展，自新課標(biāo)改革以來高中地理教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，但也存在著諸多問題。本文從高中地理教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容、必修課與選修課關(guān)系等方面存在的問題進行分析，提出對策以達到提高教育教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué) ?典型問題

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0180-01

科學(xué)技術(shù)及信息高速發(fā)展，對教育工作者培養(yǎng)新型人才方面也提出了更高的要求，在新時代教育背景下要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的社會型人才。這一要求對教育工作者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課標(biāo)的改革，各科的教學(xué)工作都在保質(zhì)保量、有條不紊地進行著。但在改革過程中也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些典型問題，[2]為了在教學(xué)過程中更好地實施教學(xué)，就要求教師對存在的問題提出相關(guān)對策來解決問題。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

（一）教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)脫軌

近幾年，教育領(lǐng)域有了質(zhì)的飛躍。但在教育目標(biāo)內(nèi)容的制定上，教師往往為了達到能夠與新課標(biāo)的要求相符，在地理的教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)而忽視了新課標(biāo)要求，造成教育目標(biāo)和新課標(biāo)要求脫軌。[1]這樣的現(xiàn)象對高中地理教學(xué)帶來諸多不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容初中高中無承接性

關(guān)于初中地理教材，大部分省份使用的是人教版教材，針對初一初二學(xué)生使用，而部分初中地理教師沒有對地理教學(xué)引起重視，使學(xué)生對地理知識掌握的程度存在很大差異。高中地理課本知識相對較難，在教學(xué)過程中與初中所學(xué)的地理知識聯(lián)系較少。

（三）必修課與選修課相脫離

高中學(xué)生面臨高考，大部分高中地理教師傾向于將大量課時用在必修課上以提高學(xué)生成績，選修課只是簡單的一帶而過，并未對知識點進行更深入的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容與社會生活相脫離

受應(yīng)試教育的影響，高中地理教師在教學(xué)過程中注重對課本里的考點內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，而忽視了地理教育的社會實踐性，地理教學(xué)難以實現(xiàn)為社會生活所用的目的。

二、高中地理教學(xué)中針對典型問題提出對策

（一）教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)相結(jié)合

在高中地理教育教學(xué)實踐過程中，制定教育目標(biāo)內(nèi)容時緊密聯(lián)系新課標(biāo)要求，將兩者統(tǒng)一起來。地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)必須有全面性、層次性，教學(xué)的行為主體必須為學(xué)生。全面性是基于學(xué)生的整體水平，考慮個體學(xué)生的差異制定設(shè)計出適合全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo);層次性即設(shè)計出高中低三個層次以滿足不同層次學(xué)生的需要;教學(xué)目標(biāo)實施行為主體為學(xué)生。新課標(biāo)要求教師制定教學(xué)目標(biāo)注重每個學(xué)生發(fā)展的同時注意個體差別，改變以往把教師作為教學(xué)主體，站在學(xué)生的角度設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求相結(jié)合對開展地理教學(xué)有至關(guān)重要的意義，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識并運用到生活中具有深遠的影響。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容初中高中承接性

初中和高中地理教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)存在著緊密的聯(lián)系，二者相輔相成。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的根本，高中地理從原理、起因及規(guī)律等方面對初中地理知識具有指導(dǎo)意義。比如：在初中我們學(xué)習(xí)中國的地形特點西部為山地高原東部為平原丘陵，高中地理就解釋了地形特點形成的原因，太平洋板塊與亞歐、印度洋、歐亞板塊相互碰撞形成了中國地表的起伏格局。

（三）必修課與選修課相結(jié)合、相聯(lián)系

地理知識是相互聯(lián)系的，并不存在獨立的知識點。作為高中地理教師要避免忽視選修課，以必修課為主，選修課為輔，二者相互滲透促進學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。必修課體現(xiàn)地理的基礎(chǔ)性，而選修課則體現(xiàn)選擇性，作為支持學(xué)生個體發(fā)展而存在。作為高中地理教師應(yīng)注重選修課在整個學(xué)習(xí)體系中的作用，抓住必修課與選修課知識的結(jié)合點，構(gòu)建二者聯(lián)系，不斷擴大優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。比如可以將選修課中海洋地理、環(huán)保意識、自然災(zāi)害防治、地理信息技術(shù)等具體內(nèi)容應(yīng)用于必修課的教學(xué)過程中，做到必修課與選修課的有機結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識激發(fā)濃厚的興趣。

（四）教學(xué)內(nèi)容與社會生活相結(jié)合

在高中地理的教學(xué)過程中我們不可能不顧及高考，但作為一名教育工作者也要注重學(xué)生生活素質(zhì)的提高，使地理教學(xué)與生活密切相關(guān)。近幾年的地理高考題目也注重與生活相關(guān)，比如二胎政策、地膜覆蓋等。這也要求我們高中地理老師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活相結(jié)合，關(guān)注所教授的地理知識在社會生活中的用途，從而指導(dǎo)學(xué)生運用到生活中去。

總結(jié)：高中地理學(xué)科是一門獨特的生活學(xué)科，高中階段是學(xué)生邁向成年的關(guān)鍵期，作為高中地理教師要在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的合理認知，使其在學(xué)習(xí)過程中用嚴謹?shù)膽B(tài)度認真學(xué)習(xí)每一個知識點，從而更好地指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

[1]余梅.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（2）.

[2]紀(jì)懿芯， 林媚珍. 高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[J].課程教學(xué)研究，2014（2）.