現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究

龔任平

摘 要：在高職中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行課程設(shè)置，這對工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展有著積極的意義，本文就學(xué)徒制與高職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，研究學(xué)徒制下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;工業(yè)機(jī)器人;教學(xué)模式

一、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

如今我國科技日新月異，但是在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展方面相對于西方發(fā)達(dá)國家相比還是有一定的差距。我國所生產(chǎn)的機(jī)器人在整個工業(yè)機(jī)器人市場上所占有的比例依舊較小。這其中有一個很重要的原因就在于，我國高校對于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)人才的培養(yǎng)力度還不夠，相關(guān)教學(xué)沒有形成體系。而在各高校所開設(shè)的有關(guān)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的課程較為龐雜，學(xué)校之間課程種類都不相同，較為混亂。若這種教學(xué)模式不盡快優(yōu)化，那么我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會受到限制。我國高校對于機(jī)器人技術(shù)課程的設(shè)置通常是以理論課程為主，在教學(xué)過程當(dāng)中主要按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行對相關(guān)理論知識的授課。但是，機(jī)器人技術(shù)這類課程所涉及到許多數(shù)學(xué)運(yùn)算，而數(shù)學(xué)方面的知識對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來講難度系數(shù)較大。學(xué)生在學(xué)會了相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)之上，還需要去學(xué)習(xí)操控機(jī)器人所涉及到的一些操作規(guī)程，以及機(jī)器人設(shè)置參數(shù)的相關(guān)知識和實踐經(jīng)驗。而這種教學(xué)方式需要浪費(fèi)大量的時間，使得授課效率較低。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只能通過教師被動的接受知識，而不能鍛煉學(xué)生的主動性，會使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)課程中也嘗試過通過項目教學(xué)的方式進(jìn)行授課。通過項目來進(jìn)行授課的過程中可以對理論和實踐兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也能有更為直觀的認(rèn)知，但是其中也出現(xiàn)了一些問題，教師在項目中給學(xué)生布置了一些任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，而由一名老師來負(fù)責(zé)多個學(xué)生，教學(xué)管理會混亂。學(xué)生在遇到問題需要老師進(jìn)行解決時不夠及時。會影響教學(xué)進(jìn)度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)模式及流程

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)模式

對現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)模式，我們可以通過不同方面對其進(jìn)行理解。在學(xué)校方面來講?，F(xiàn)代學(xué)徒制是針對人才培養(yǎng)的一種方式。建立起了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，屬于一種半工半讀，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)或是頂崗實習(xí)。這樣可以使得學(xué)校在培養(yǎng)人才時有明確的目標(biāo)，可以確定培養(yǎng)人才所需要的時間以及相關(guān)的途徑，課程需要安排的內(nèi)容和考核方式等。這是一種比較完善的人才培養(yǎng)方式。

如果是從工與學(xué)這兩方面來進(jìn)行理解，這在教學(xué)方式中，也需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行授課。教育部對開展現(xiàn)代學(xué)徒制的工作當(dāng)中指出：現(xiàn)代學(xué)徒制可以促使企業(yè)參與人才培養(yǎng)中來，可以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展?？梢允沟酶咝I(yè)的設(shè)置能與產(chǎn)業(yè)需求相契合，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，教學(xué)過程可以與生產(chǎn)過程相符合。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)流程

從高職院校的學(xué)生來看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行熟練的操作。可以對機(jī)器人相關(guān)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試與維護(hù)。從培養(yǎng)人才的目標(biāo)來看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)則要求更高的實踐動手能力。因此，需要對于課程配備有相應(yīng)的訓(xùn)練室。而這個機(jī)器人訓(xùn)練室則可以看作是工廠車間，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，即是學(xué)習(xí)知識也是去工作，這么做是將學(xué)習(xí)工作化。在這一過程中，教師扮演了車間領(lǐng)導(dǎo)、師傅、檢察員等角色。將工作任務(wù)及工作方法傳達(dá)給每一位學(xué)生。同時也在學(xué)生中設(shè)立小組長，進(jìn)行組長責(zé)任制，仿照著現(xiàn)代學(xué)徒制的方式來進(jìn)行教學(xué)。

三、在現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)措施

由于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)所需要較強(qiáng)的實踐性，因此在課程的設(shè)置上也需要注意這點。在課程安排中需要有針對工業(yè)機(jī)器人的實訓(xùn)設(shè)備。并且實訓(xùn)設(shè)備需要與企業(yè)生產(chǎn)時所使用的設(shè)備相一致，并在教學(xué)時需要將企業(yè)中所需要的技能涉及到的有關(guān)知識點都能夠體現(xiàn)在實訓(xùn)的項目當(dāng)中。使得在現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學(xué)可以取到良好的效果，具體可以采取以下措施：

（一）開展企業(yè)調(diào)研

在設(shè)置機(jī)器人技術(shù)課程之前，需要先對于企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)企業(yè)的實際需求與實際生產(chǎn)狀況來制定教學(xué)過程當(dāng)中的項目內(nèi)容。只有將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際生產(chǎn)進(jìn)行匹配才能夠?qū)W有所用。例如在對“機(jī)器人的基本操作”這一課堂內(nèi)容設(shè)置時，其操作的具體流程就應(yīng)該按照企業(yè)的相關(guān)操作規(guī)范進(jìn)行。

（二）引入企業(yè)車間管理模式

在企業(yè)車間管理模式下，是通過將班級所有成員進(jìn)行分類，從中選出組長、副組長。通過組長與副組長對車間生產(chǎn)進(jìn)行管理，即對于車間其他人員的管理工作。將人員在生產(chǎn)過程當(dāng)中需要進(jìn)行的工作進(jìn)行合理的分配，制定好相關(guān)的計劃并協(xié)調(diào)組織開展工作，對于組內(nèi)成員進(jìn)行有效的指揮，以便于提高生產(chǎn)效率。借鑒企業(yè)的這種管理模式，在學(xué)徒制模式之下，教師就是相當(dāng)于企業(yè)車間管理的人員，對生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分配，并根據(jù)所需要的教學(xué)任務(wù)分組完成，這樣可以使得學(xué)習(xí)效率有效提升。

（三）講解教學(xué)項目中的各項任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

在學(xué)徒制下，成為車間管理人員的師傅應(yīng)該根據(jù)公司生產(chǎn)中的實際需求將任務(wù)進(jìn)行拆分，并將任務(wù)分解后，應(yīng)該要說明在生產(chǎn)過程當(dāng)中需要的各項操作流程、要領(lǐng)以及相關(guān)注意事項。而教師就是充當(dāng)師傅這一角色，在項目任務(wù)的講解過程中，應(yīng)當(dāng)要把相關(guān)知識融入到每一項分解的任務(wù)中，傳授給學(xué)生。

讓學(xué)生能夠切實的感受到自己在接受的教學(xué)模式下成為的是一名生產(chǎn)者，班級所劃分的各個小組在相互競爭中能完成分配任務(wù)的各項需求，從而完成項目。而組長是作為本小組的負(fù)責(zé)人，需要帶領(lǐng)整個小組來完成教學(xué)任務(wù)，讓每一名組員都能清楚自己的責(zé)任。

（四）發(fā)揮組長的帶頭作用

將班級分成小組后設(shè)立組長，組長帶領(lǐng)組員完成布置的各項任務(wù)。在老師充當(dāng)師傅角色后，對于項目的任務(wù)進(jìn)行講解，之后只需要進(jìn)行學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。而在操作過程當(dāng)中，在項目中所出現(xiàn)的各種情況，第一時間應(yīng)該先由小組長帶領(lǐng)著組員群策群力共同解決，組長在項目分配任務(wù)中成為主導(dǎo)者。只有這樣才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，也能夠使得學(xué)生能更好的吸收知識。除此之外，在項目的開展過程中，組長或者由組長所指定的學(xué)生將小組內(nèi)所開展的項目內(nèi)容及現(xiàn)階段的進(jìn)程向老師進(jìn)行匯報。而教師作為項目的管理人員應(yīng)該要時時掌握各項任務(wù)的進(jìn)展情況。這也是符合現(xiàn)代學(xué)徒模式下實際生產(chǎn)過程中的需求，是在教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實模擬，教師只有了解了項目實施中每一個環(huán)節(jié)的具體情況，才能夠掌握學(xué)生的動態(tài)，以便于后續(xù)課程內(nèi)容設(shè)置。

（五）考核驗收與總結(jié)匯報

在為學(xué)生安排的項目都做完之后，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的考核機(jī)制。根據(jù)每一個項目在實施過程當(dāng)中需要達(dá)到的效果來進(jìn)行考察。將考察方式進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定，并設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)。例如機(jī)器人有沒有零件掉落、動作是否符合規(guī)范，是否能達(dá)到要求等。

除考核驗收之外，還需要各個小組進(jìn)行總結(jié)匯報。其目的在于需要對于工作內(nèi)容以及效果進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗進(jìn)行反思。在反思之后，可以在下次項目的實施開展過程當(dāng)中有所改進(jìn)，不斷的去總結(jié)經(jīng)驗教，對項目實施成一個反饋渠道，加以對問題進(jìn)行分析改進(jìn)。

四、結(jié)束語

通過吸取學(xué)徒制的管理特點應(yīng)用在高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，使得這一專業(yè)的教學(xué)可以適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高能力人才，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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