孫東

摘 要：語文是小學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、社會交際的重要工具。學(xué)好語文是至關(guān)重要的，但語文的學(xué)科知識有時又是枯燥乏味，晦澀難懂的，因此部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，語文成績較差。本文主要對如何運用科學(xué)的教學(xué)手段提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行分析，結(jié)合筆者自身實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;分析研究

一.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低的原因分析

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的生理與心理發(fā)育逐漸成熟，思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維開始過渡，小學(xué)生對未知事物充滿強(qiáng)烈的探索欲望，有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡打破砂鍋問到底是小學(xué)低年級學(xué)生的重要特征之一，因此學(xué)生本身是擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的。

在日常教學(xué)生活中，我們會見到一些語文偏科，成績非常差，但是數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，這些學(xué)生一提到學(xué)生字詞，背古詩，寫作文就沒有精神，缺少學(xué)習(xí)動力。造成這種情況的原因是多方面的。由于語文學(xué)科的人文性以及經(jīng)典文化傳承的必要性，語文科目必然要有較多的重復(fù)記憶和背誦內(nèi)容，對于一些背誦能力較差，文字感知能力較差的學(xué)生，是非常枯燥無聊的，如果教師不對此種情況予以重視，給予及時的幫助，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就會慢慢變淡，成績也會受到影響。這是由于語文學(xué)科本身的性質(zhì)決定的。

我們在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，班級學(xué)生會對每一個教師的教學(xué)有個總體的評價，總的來說，學(xué)生們喜歡哪一個老師，就會喜歡這個老師所教的科目，在課堂上就會表現(xiàn)的比較活躍，這種現(xiàn)象在小學(xué)非常明顯，一直到大學(xué)，學(xué)生擁有辨別是非觀念的能力之后，這種現(xiàn)象仍然存在。那么反向來說，如果一位教師的教學(xué)風(fēng)格，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡，這將會是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要因素。整體來說，學(xué)生一堂課注意力集中的時長不會超過半小時，這是一堂課的有效學(xué)習(xí)時長，這個時間完成小學(xué)時段每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是足夠的。調(diào)查顯示，學(xué)生大多數(shù)喜歡幽默的教學(xué)方式，這種教師在課堂上會將知識融入各種故事中，每節(jié)課都有故事拓展時間，這種教學(xué)風(fēng)格大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面這也反映了語文教學(xué)對教師素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

二.如何提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

（一）.保護(hù)學(xué)生原有的求知欲

小學(xué)生的思維活躍，擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師要會利用學(xué)生的興趣組織教學(xué)，順從小學(xué)生的思維方式和特點，創(chuàng)造一個民主，輕松，自由的學(xué)習(xí)氛圍。我們?nèi)粢嵘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)是維護(hù)好學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)熱情，如果教師沒有做到尊重學(xué)生的主體地位，過分的強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，采取錯誤的評價手段，這將會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂上，仍然存在，一個生字詞書寫錯誤，一首古詩沒有背誦正確，被老師罰寫數(shù)十遍甚至上百遍的現(xiàn)象。部分教師對學(xué)生出現(xiàn)的常規(guī)錯誤，放大錯誤嚴(yán)重性，當(dāng)眾批評或者對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，造成學(xué)生習(xí)得性無助的現(xiàn)象也還存在。教師要提高自身教師素養(yǎng)和專業(yè)能力，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）.尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)實踐中，我們既要把握住教師的主導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的想法，接受學(xué)生的疑問，并耐心解答，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生逐漸實現(xiàn)自我管理，自我評價，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又促進(jìn)了學(xué)生對自身的定位認(rèn)知。

在具體的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們首先要改變的是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，機(jī)械的被動學(xué)習(xí)是低效率，低成果的。語文科目的開放性比較強(qiáng)，只要學(xué)生的理解是有依據(jù)的，有道理的，符合實際的，那就沒有太嚴(yán)格的對錯之分，上課之前，要督促學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的一是讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有大體的認(rèn)識，有自己的思考和理解，在教師講授的過程中，自己遇到的疑問如果沒有被明確解答，這就是需要回顧和詢問老師的重點內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，是教師要對學(xué)生有正確的認(rèn)識，每一個學(xué)生都是獨特的，都是發(fā)展的人，教師要做的是幫助學(xué)生發(fā)展，而不是做知識的講解機(jī)器。機(jī)器永遠(yuǎn)不能取代人進(jìn)行教育教學(xué)，是因為人的社會性，人和人之間具有復(fù)雜的情感交流。

（三）.不斷學(xué)習(xí)，提升自我

俗話說，“活到老，學(xué)到老”，一線小學(xué)教師的教學(xué)研究工作要重視起來，積極的完善自己的教學(xué)設(shè)計，提升自身的人格魅力，提高自己的專業(yè)水平。一堂優(yōu)秀的語文課可能沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，但是通過教學(xué)實踐，我們肯定能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，語文教師不僅要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，高度的親和力，熱愛教育事業(yè)也是提升教師教學(xué)水平的重要因素，如果孩子不愛聽我們的課，我們一定要進(jìn)行深入的反思，是我們課堂教學(xué)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)存在問題，不斷改進(jìn)，努力讓更多的學(xué)生信任自己，喜歡自己。

三.總結(jié)

語言文字是人類文明智慧的結(jié)晶，是人類發(fā)展史中的重要工具，它推動了人類文明的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)語文可以幫助我們更好的使用這種工具。對于小學(xué)生來說，學(xué)好語文是存在許多困難的，教師首先要做到，不傷害小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上使興趣成為習(xí)慣。一位良師足以影響一群學(xué)生的一生，積極進(jìn)行教學(xué)科研，提升教師綜合素質(zhì)，是我們教師的責(zé)任與使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏. 淺談如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流（5）：83.

[2]畢德強(qiáng)， 趙連春. 提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略[J]. 課程教育研究， 2016（28）.

[3]呂惠蘭. 提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣初探[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化， 002（010）：P.56-56.