慕課和翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用

倫茂生

【摘要】目前在小學的課堂中運用了一種全新的教學模式，通過翻轉課堂和慕課的形式作為全新的教學方法，特別是這種新型的教學模式在小學數(shù)學的課堂運用中作為一種全新的教學手段。對老師來說，在課堂的教學上提供了一種思維變革的方法。本文通過研究分析翻轉課堂和慕課在數(shù)學課堂上的教學特點，提出在運用這種模式中存在的問題及相關的處理對策，幫助教師在運用新型教學模式時更好地去升級優(yōu)化教學手段，同時給其他學校老師提供一個實質性的參考。

【關鍵詞】慕課;翻轉課堂;運用

一、慕課和翻轉課堂立體教學模式的特點

1.慕課教學模式的特點

慕課簡單地說是一種線上的教學模式，可以同時容納多名學生大規(guī)模授課的一種線上開放式課程。這種教學模式的實行不只是把學生和學習的內(nèi)容相結合，同時是一種更好的方法把學生和老師聯(lián)系起來，讓老師和學生之間擁有共同的話題和學習領域，通過老師主導、學生吸收知識的一種先進教學模式，它擁有社會性，大規(guī)模性共享和開放等特點。慕課教學方法的開展，主要是通過慕課平臺向學生開放，學生可以通過慕課的教學平臺獲取到他們所需要的教學資源，同時學生還可以通過這個平臺，互相討論知識，不懂的可以向老師詢問請教，還有課后自我評測，學習反饋等內(nèi)容的涵蓋。

2.翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂主要是讓學生通過觀看教學視頻來學習知識的教學模式。在新課程開始之前，老師引導學生通過觀看視頻了解課程的大概內(nèi)容，接著在上課時同學生一起交流探討，同時老師指導學生完成作業(yè)的新型教學模式。翻轉課堂最顯著的特征在于，重塑了師生關系的互相融合，同時對傳統(tǒng)的教學模式來說是一種顛覆性的創(chuàng)新，與之不同的點在于傳統(tǒng)模式主要是老師強迫性單純的授課，學生被動的接受老師傳授的知識。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.教學缺乏實踐環(huán)節(jié)

在目前大部分的課堂數(shù)學中，數(shù)學單純來講，具有很強的邏輯性，對學生的邏輯性思維要求較高，大部分學生在理解數(shù)學問題時，缺乏數(shù)學思維，比較難理解。同時老師在數(shù)學課程的教學上會比較枯燥乏味，這種情況不只是在數(shù)學課堂上出現(xiàn)，在其他科目上也是一種常見的現(xiàn)象。所有大部分學由于缺乏思維，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，不會主動去接觸和學習。雖然現(xiàn)在學校都配置了多媒體教室，但是因為傳統(tǒng)的教學思想大部分學校依舊是老師教，依靠檢查作業(yè)強迫學生學習的方式。傳統(tǒng)的教學模式也具備一定的好處，可以奠定學生學習數(shù)學的基礎，但是從久遠的情況看，不利于學生創(chuàng)新性發(fā)揮自主思考學習，同時也缺少讓學生實踐的機會，無法調動學生學習數(shù)學的自主性思維，缺乏學習熱情。

2.教學方法缺乏改革

隨著社會時代的發(fā)展，國家教育部也提出教學方式要改革創(chuàng)新，教學方式的改變已經(jīng)成為目前絕大多數(shù)學校執(zhí)行的重點戰(zhàn)略。如現(xiàn)在的翻轉課堂教學模式，慕課教學模式等等已經(jīng)逐漸成為主流的課堂教學模式。如今越來越多學校開設創(chuàng)新教學課題，可以清楚地了解新型的教學方式給老師和學校帶來的幫助，同時激發(fā)了學生的學習活力和熱情，對老師來說也提高了學習的效率。但是課堂上的教學時間受到了非常大的限制。老師的教學任務也越來越繁重。特別是從數(shù)學課堂上來看，對學生的限制較大，老師如果依照傳統(tǒng)方式教學很難起到目標效果。如果學生學習數(shù)學的效果較差，那說明學生的數(shù)學知識基礎十分不牢固，會嚴重地影響今后的學習，效果不好，方法掌握不對，這些會逐漸增加學生學習數(shù)學的困難程度，同時這種學習的不良思維也會影響到其他科目的學習。老師如果按照傳統(tǒng)的方式進行教學，沒有很好地引導學生進行創(chuàng)新性學習，就會導致教學的效果差，效率低，學生的學習成績和綜合素質難以提升。

三、慕課和翻轉課堂立體教學模式在小學數(shù)學中的運用

1.慕課教學模式在小學數(shù)學中的運用

慕課作為一種新型的教學方式，雖然也存在一些問題，如對學生的自覺性要求較高，難以監(jiān)視學生學習。但是比起過去的傳統(tǒng)教學模式更具備了一定的優(yōu)勢。特別是針對數(shù)學教學來說，老師可以通過這種方式引導學生進行自主性的學習，以此來提高學習效率，同時豐富學生的知識積累，擴大教學資源的補給以此來提高教學的效率。比方說，在教學分數(shù)的時候，這些內(nèi)容要求學生要拋棄傳統(tǒng)的數(shù)字思考方式，當數(shù)字增加了符號是怎樣一種形式，如何演變成分數(shù)，這些對學生來說，剛開始接觸時缺乏這種思維，所以理解知識點的難度比較大。所有老師可以通過慕課的平臺來進行講解，通過展現(xiàn)幽默、風趣的教學手段結合分數(shù)的知識來引導學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學分數(shù)這門課程時，平臺上有《分數(shù)的小故事》《有趣的分數(shù)》等教學視頻，老師就可以經(jīng)過篩選出適合學生看的教學視頻，依靠視頻的內(nèi)容來進行教學，調動學生的學習積極性。

2.翻轉課堂教學模式在小學數(shù)學中的運用

在數(shù)學課堂上運用翻轉課堂教學，老師可以提前讓學生通過視頻自主學習，并記錄其學習的內(nèi)容，并將內(nèi)容及時的進行總結，遇到難題和同學互相討論，最后由老師統(tǒng)一進行講解。在教學雞兔同籠這個數(shù)學問題時，老師把教學內(nèi)容制作成視頻，并融入有趣的圖案和音頻，然后結合雞兔同籠的問題通過QQ或者是微信平臺發(fā)送給學生家長，讓家長監(jiān)督學生進行自主性學習。接著老師通過發(fā)布任務，如提出相關的問題，并給學生制定出幾種解決方案。最后通過他們的總結可以看出學生自主學習的程度和對這部分知識的了解程度，確保學生自主學習的有效性。

3.慕課和翻轉課堂的共同運用

老師在授課前要提前制定好相關的教學計劃，最終的目的是提高學生學習的效率，就要制定相關的計劃，如視頻的運用，但是要注意時長和內(nèi)容，視頻加入吸引學生學習的要素，這些方法極大地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生更加高效地學習。同時老師不要一味地進行灌輸教學，要注重培養(yǎng)學生的想象力和思考能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，以此有效地提升學生們的思維動腦能力。

四、結語

總而言之，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的應用雖在實際教學中獲得不小教學成果，但與新型教學模式相比還存在一定不足。因此，小學數(shù)學教師應積極改革教學模式，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式方法，探索新型教學方式在小學數(shù)學教學中的應用路徑，以實現(xiàn)更加高效的小學數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

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