高職工匠精神項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下“展示設(shè)計(jì)”課程建設(shè)

摘? ? 要： 工匠精神項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下高職課程建設(shè)是“大國(guó)工匠”人才培育的基礎(chǔ)，以“展示設(shè)計(jì)”課程為例構(gòu)建工匠精神項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程新標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)論述“工匠精神”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”如何在“展示設(shè)計(jì)”課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程量化考核中實(shí)施，使工匠精神項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵素質(zhì)“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)”“精設(shè)計(jì)、精繪圖、精施工”在課程人才培養(yǎng)目標(biāo)中得到實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 課程? ? 項(xiàng)目? ? 量化

1.課程設(shè)計(jì)

1.1課程定位

“展示設(shè)計(jì)”是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握展示設(shè)計(jì)的基本概念，掌握展示設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，掌握展示設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法。通過(guò)商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、掌握展示設(shè)計(jì)的法則、展示設(shè)計(jì)流程、展示設(shè)計(jì)電腦表現(xiàn)技能。

1.2課程設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1課程開設(shè)依據(jù)與思路

“展示設(shè)計(jì)”課程通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位中的工作崗位職責(zé)、能力，分析確定畢業(yè)生所從事工作崗位內(nèi)容，構(gòu)建基于“工匠精神”[1]的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”下的課程新標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接展示設(shè)計(jì)工作崗位的任職要求、素質(zhì)要求、技能要求。

引入“工匠精神”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，按照項(xiàng)目工作任務(wù)對(duì)應(yīng)展示設(shè)計(jì)工作的相關(guān)崗位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，承擔(dān)項(xiàng)目的實(shí)施者，教師承擔(dān)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)者、技術(shù)的指導(dǎo)者，共同完成“項(xiàng)目”課程內(nèi)容教學(xué);對(duì)完成的“項(xiàng)目”課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程實(shí)施量化考核，以過(guò)程考核為主，綜合考核為輔的課程建設(shè)新思路。

1.2.2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo);以職業(yè)能力為依據(jù)，選擇項(xiàng)目任務(wù);以能力為本位，實(shí)施理實(shí)融合，學(xué)做合一;以項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)以培育“工匠精神”內(nèi)涵素質(zhì)“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)”“精設(shè)計(jì)、精繪圖、精施工”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段與方法。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)工作崗位的調(diào)研，結(jié)合“展示設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容、特點(diǎn)的分析，多年社會(huì)實(shí)踐與一線職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，該課程適合項(xiàng)目化教學(xué)，既將課程專業(yè)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方法。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生擔(dān)負(fù)項(xiàng)目的主體，教師承擔(dān)項(xiàng)目的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理實(shí)融合、學(xué)做合一的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生崗位職責(zé)與崗位技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。參見項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容表。

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)

“展示設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)，以某商品展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例。

2.2教學(xué)內(nèi)容編排

按照“展示設(shè)計(jì)”的工作過(guò)程，本課程理論教學(xué)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)，共設(shè)置6個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，該課程建議總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)-90學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排及學(xué)時(shí)分配見下表：

3.課程目標(biāo)

基于“工匠精神，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，以建筑情境教學(xué)為主和校內(nèi)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地為輔，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施“課堂項(xiàng)目化”體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備“工匠精神”內(nèi)涵素質(zhì)“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)”[2]的“精設(shè)計(jì)、精繪圖、精施工”[3]的德技雙馨高素質(zhì)高技能專業(yè)人才。

3.1知識(shí)目標(biāo)

掌握展示設(shè)計(jì)的基本概念、基本內(nèi)容和方法。掌握展示設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、展示設(shè)計(jì)的目標(biāo)、展示設(shè)計(jì)的基本原則。熟悉展示設(shè)計(jì)的工作流程，能夠按照管理要求配合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。

3.2技能目標(biāo)

掌握展示設(shè)計(jì)的手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、電腦3D設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、CAD施工圖繪制技法、工程項(xiàng)目施工技術(shù)。

3.3素質(zhì)目標(biāo)

具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新和探索精神;具備獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素養(yǎng);具備精設(shè)計(jì)、精繪圖、精施工的精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)的“工匠精神”。

4.課程內(nèi)容和要求

根據(jù)展示設(shè)計(jì)的工作過(guò)程，課程設(shè)置6個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)課時(shí)建議為60課時(shí)-80課時(shí)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備與6個(gè)工作過(guò)程項(xiàng)目應(yīng)對(duì)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排及學(xué)時(shí)分配見下表。

5.實(shí)施課程量化考核

通過(guò)課程量化考核[4]的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促使學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮評(píng)價(jià)量化考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。以課程培養(yǎng)“工匠精神”為改革新內(nèi)容，促進(jìn)“基礎(chǔ)素質(zhì)”“專業(yè)技能素質(zhì)”課程量化考核。以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在課程中的引領(lǐng)，以量化考核為手段，突出“工匠精神”的內(nèi)涵“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)”在展示設(shè)計(jì)課程中得到培養(yǎng)。

通過(guò)構(gòu)建“工匠精神”的新內(nèi)涵，使基礎(chǔ)素質(zhì)考核與專業(yè)技能素質(zhì)考核成為共同推動(dòng)展示設(shè)計(jì)課程改革的雙引擎。課程考核主要分為兩個(gè)部分，“平時(shí)成績(jī)”與“考核成績(jī)”[2]，各占50%。將“平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)”量化為“基礎(chǔ)素質(zhì)”與“專業(yè)技能素質(zhì)”兩個(gè)部分，各占25%?；A(chǔ)素質(zhì)量化為：遲到、早退、曠課、事假、衛(wèi)生，成績(jī)各占5%。將專業(yè)技能素質(zhì)分為：紀(jì)律、次數(shù)、質(zhì)量、咨詢、過(guò)程，成績(jī)各占5%，具體內(nèi)容見課程學(xué)習(xí)成績(jī)考核表。

6.課程實(shí)施保障

6.1教學(xué)方法

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，以教師講授相關(guān)理論知識(shí)的理解為輔，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)為主。以多媒體展示為主，口述描敘為主，講解課程理論部分。以案例演示展現(xiàn)實(shí)操過(guò)程，直觀、具體的展示操作方法，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，快速掌握知識(shí)與技能。將實(shí)際案例與課程內(nèi)容相結(jié)合，以實(shí)際的工作崗位與課程技能目標(biāo)對(duì)應(yīng)，將實(shí)際案例分解到課程教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)崗位能力所需的技能。對(duì)存在的普遍問(wèn)題，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，還對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)尺度進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生理實(shí)踐融合。

6.2教學(xué)條件

“展示設(shè)計(jì)”以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，以完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、繪圖、施工為主要教學(xué)內(nèi)容，課程的內(nèi)容性質(zhì)決定課程教學(xué)條件。要求配備情境教學(xué)工場(chǎng)，了解建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握建筑構(gòu)造基本原理;配備專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室繪制完成設(shè)計(jì)方案;需要高配置機(jī)房完成施工圖與3D效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)。課程還需具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”[5]教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而全方位保障實(shí)現(xiàn)具有工匠精神的高素質(zhì)高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭秀川.基于培養(yǎng)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的高職建筑裝飾專業(yè)效果圖制作課程改革[J].職業(yè)教育現(xiàn)代化，2017（33）.

[4]彭秀川.淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)中3dsMAX課程設(shè)置與教學(xué)改革[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

[5]彭秀川.論高職院校教師“工匠精神的培育[J].文教資料，2019（1）.

基金項(xiàng)目：湖南省教育教學(xué)高職改革研究項(xiàng)目，基于“工匠精神”的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”高職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016152）。