以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李偉

摘? ?要：針對高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的缺乏科學定位、重理論輕實踐、評價體系單一等問題，應從準確科學定位、注重學生實踐能力、完善學生綜合素質評價體系、推進課程改革4個方面著手，助力高校漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)。

關鍵詞：就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);人才培養(yǎng)模式

1? ? 新形勢下高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題分析

首先，不少高校沒有對漢語言文學專業(yè)進行科學準確的學科定位。如今社會對高素質的漢語言文學人才的需求日益旺盛，對專業(yè)化人才的需求也越來越傾向于精細化、專業(yè)技能較強、招之能用、能夠切實滿足工作崗位的需要。雖然不少高校開展了課程改革，卻沒有及時調整漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)重點，沒有充分地考慮勞動力市場的實際需求，也沒有為人才提供和創(chuàng)造盡可能多的實習、實訓機會，人才培養(yǎng)力度不夠，效果不夠理想。

其次，重理論輕實踐。一個非常關鍵的問題是重理論而輕實踐。漢語言文學專業(yè)的大多數課堂教學都采取了傳統的填鴨式教學，教師滿堂灌。大部分教師覺得本專業(yè)無需實踐，只要理解、記誦、運用這些知識寫作和探討即可。所以，師生聯系少，實踐活動不多。然而實踐是學習的目的和歸宿，也是增強學生職業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。學生的專業(yè)寫作比較少，老師的指導和批改不夠多，學生僅會談論書本知識，很少將這些內容恰當地運用在工作和生活中。他們的知識視野非常狹窄，缺乏較強的社會適應能力，自然無法很好地適應激烈的就業(yè)競爭。

再次，對學生的評價體系單一。與重理論輕實踐相對應的是，現行的教育評價體系只注重學生知識的評價，而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業(yè)考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度，評價的依據基本上是筆試的成績。獎學金的評定，優(yōu)秀學生、預備黨員的選取，很大一部分依據學習成績，而對學生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標準。

2? ? 以就業(yè)為導向下高校優(yōu)化漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

從前文分析可以看出，漢語言文學專業(yè)傳統的人才培養(yǎng)模式存在著諸多缺陷，無法充分地培養(yǎng)綜合素質較高的專業(yè)化人才。各個高校的漢語言文學專業(yè)要結合自身的實際情況，堅持就業(yè)導向，立足于社會發(fā)展變化的需要，打造能夠培養(yǎng)綜合素質較高的人才培養(yǎng)模式，循序漸進地培養(yǎng)同學們的就業(yè)競爭力和崗位適應能力。在此過程中，高校漢語言文學專業(yè)要從科學定位、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展方向、科學設置專業(yè)課程等多個方面著手，循序漸進地增強學生的就業(yè)能力。

2.1? 準確進行學科定位

眾所周知，很多高校都開設了漢語言文學專業(yè)，在這種情況下，高校要結合自身師資力量、經濟社會的發(fā)展需求等，制定針對性較強的人才培養(yǎng)目標。如國家重點文科院校擁有雄厚的師資和齊全配套的圖書資料，有著優(yōu)秀的生源基礎。其人才培養(yǎng)目標在于促進學生的全面發(fā)展，使畢業(yè)生既能夠從事教學和諸多行業(yè)的語言文字編輯創(chuàng)作工作，又應該具備突出的管理、科研能力，培養(yǎng)出與社會經濟發(fā)展相適應的漢語高級專業(yè)人才。重點示范大學、綜合性大學的人才培養(yǎng)目標的具體定位應該是，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事漢語訓練以及教學活動、具備新聞采編和文字編輯的能力、指導社會文化事務發(fā)展的專業(yè)化、技能型人才。高職院校、普通?？圃盒：汀皩Ｉ尽逼谙掭^短的漢語言文學專業(yè)，要側重于為社區(qū)、農村培養(yǎng)專業(yè)化人才，培養(yǎng)出在艱苦辦學背景下擔任訓練、教學任務、又可以勝任其他行業(yè)的漢語言專業(yè)化人才[1]?？傊餍h語言文學專業(yè)要立足實際，結合本身特點和實力，適應不同層次的辦學需要，除掉“一刀切”的弊端，明晰學科定位，凸顯辦學的層次性和結構性。

2.2? 注重培養(yǎng)學生的實踐能力

高校漢語言文學專業(yè)應該持續(xù)優(yōu)化教學方法、拒絕傳統的滿堂灌或者填鴨式教學，既要求學生記憶、運用相關知識，又要潛移默化地增強同學們的專業(yè)能力、提高他們的專業(yè)知識含量、激發(fā)他們的學習主動性。比如，在保留傳統教學的優(yōu)勢和長處的基礎上，采取多媒體、微課、慕課等新興教學方法或設備，讓枯燥無味的理論知識轉換為易于學生理解、直觀化、形象化的影音、動畫、圖像等[2]。教師要做好科學引導，尊重學生在課堂學習中的主體地位，先安排學生講解，查看他們對重點知識的理解和把握。然后教師針對學生的發(fā)言和闡述進行針對性的點評。如此一來，學生在準備過程中初步了解這些知識，在老師點評后更能夠認識到自己掌握這個知識點的程度，加深對這個知識點的印象，培養(yǎng)其自主學習能力和習慣，強化他們的專業(yè)素養(yǎng)。

當然，可以結合學生的興趣愛好、特長進行分組，為他們協調和提供針對性較強的各類實踐機會，使學生將所學知識和理論循序漸進地用在實踐中，增強他們的職業(yè)能力。學校領導、專業(yè)教師等可以結合學生的特長、喜好和不足，為學生協調、創(chuàng)造和提供盡可能多的實習、定崗、投稿等實踐機會，讓學生逐步將理論和實踐結合起來。

高校應該打造穩(wěn)定、可靠的校內外實習基地。學校應該和用人單位強化業(yè)務合作，建設好自己的校內外實習基地。這也是優(yōu)化教育資源配置、改進實踐教學環(huán)節(jié)的重要步驟。比如不少高校依托學校學生處、宣傳部、團委、黨委等進行合作，選派學生參加電臺、校報等編輯工作。學校更多地要建設自己的校外實習基地，既能夠為老師搭建深入一線鍛煉兼職的良好平臺、增強教師教學能力，又能夠讓學生積極參加社會實踐、打造連通課堂內外的橋梁和通道。教師應該高度重視漢語言文學專業(yè)學生的實踐實習、技能訓練，積極為學生提供更多的實習、實訓、實踐機會。只有在反復實踐和訓練中，學生才能持續(xù)增強專業(yè)技能，習得專業(yè)知識和理論，朝著就業(yè)目標穩(wěn)步前進，適應經濟社會的發(fā)展需要。

2.3? 優(yōu)化學生綜合能力評價體系

為了有效地評價學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，要增加多種類型的教學活動，比如說主持、朗誦、辯論、演講、寫作、表達、協作能力、信息技術、實用公文協作等。應該契合學生的專業(yè)發(fā)展方向，采取多樣化的能力評價標準和體系，而且要更加注重過程性評價，切實將口頭表達和書面作業(yè)、競賽結果與考試成績結合起來等，從單一化的評價方式轉變?yōu)榫C合運用多種評價標準和指標。有條件的學校，可以通過第二課堂來鍛煉同學們的能力，和第一課堂相互補充、彼此融合。按照學生的不同年級循序漸進地設計針對性的實訓內容。結合學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技能培養(yǎng)目標、未來工作崗位的需要，從多個角度全方位地增強他們的專業(yè)崗位能力。

漢語言文學專業(yè)的老師可以通過科學合理的評價機制，準確把握學生的實際學習狀況，對于存在的主要問題和學習困惑，作出針對性的調整和完善，加強課程專業(yè)化建設，提升同學們的專業(yè)素養(yǎng)。要逐步優(yōu)化記誦類題目，可以保留關鍵性的知識點記誦考試，然而要加入更多的理解類題目，以此為基礎，設計和學生未來就業(yè)關系密切、富含專業(yè)知識的實訓內容，切實把握同學們的學習情況。教師要自發(fā)地打造教學團隊，共同分析和記錄考卷中的問題、考試情況，探討學生的學習情況和導致此類結果的具體原因。將知識和能力當作學生綜合提升的一體兩翼，二者并不沖突，而應該相輔相成、彼此促進。要設計科學的解決方案，強化同學們的專業(yè)能力，穩(wěn)步適應經濟社會的快速發(fā)展。

2.4? 大力推進課程體系改革

首先，優(yōu)化傳統課程結構。對漢語言專業(yè)10多門基礎課程中存在重復、交叉的部分進行整合與優(yōu)化，精簡教學內容。各門課程都結合本學科的最新發(fā)展成果和研究態(tài)勢，設計相關的教學內容和課程體系，確定課程的教學難點以及重點，強化核心知識點的突破和破解。其次，設置多樣化的專業(yè)方向。比如，在漢語言文學教學計劃中，前兩個學年屬于基礎課程學習時期;大三上學期要面向未來就業(yè)，分專業(yè)對學生進行強化和培養(yǎng)[3]。整體來看，這個專業(yè)涵蓋了兩個培養(yǎng)方向，分別是就業(yè)型以及研究型。從研究型方向來看，應該為學生開設相關的考研課程，強化理論素養(yǎng)和知識水平，為提升科研能力奠定良好基礎，切實提高學生的考研成功率。從就業(yè)型方向來看，應該開設增強學生職業(yè)技能的相關課程，如秘書學、經濟類公文寫作、新聞采訪和編輯、行政法學、廣告創(chuàng)意學、組織行為學、檔案管理學、人力資源管理、辦公自動化、社交與禮儀等課程。培養(yǎng)學生從事秘書和機關單位文員、企事業(yè)單位文秘宣傳的能力，為今后就業(yè)夯實專業(yè)基礎。

3? ? 結語

漢語言文學專業(yè)要瞄準市場需求，打破傳統的教育教學思維，科學定位學科培養(yǎng)目標，完善課程建設體系;優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學教育方法，健全實訓實踐機制，嚴格考核考評制度，為學生提供和創(chuàng)造更多的鍛煉機會，在反復磨煉中增強專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，抓住機會，在火熱的社會實踐中實現社會價值和人生理想。

[參考文獻]

[1]趙? 勇.成人高等教育漢語言文學專業(yè)課程內容更新機制研究[J].中國成人教育，2009（12）：16-17.

[2]劉聰穎，孫? 鵬.地方高校漢語言文學專業(yè)就業(yè)現狀及對策分析[J].邯鄲學院學報，2009（12）：122-125.

[3]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學院學報，2008（11）：56-58.

Study on the talent training model of Chinese language and literature

majors in colleges based on employment

Li Wei

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract：In view of the lack of scientific orientation， emphasis on theory rather than practice， single evaluation system and other problems in the cultivation of talents of Chinese language and literature in colleges and universities， it must be focused on the accurate scientific orientation， practical ability of students， improve the evaluation system of students' comprehensive quality， and promote the curriculum reform to help the employment of students of Chinese language and literature in colleges and universities.

Key words：employment orientation; Chinese language and literature major; talent training model