【摘要】在小學階段的英語教學中，單詞作為一項基礎性的內(nèi)容，是學生開展后續(xù)英語學習的基礎，因此在小學英語教學課堂中，單詞教學是非常重要的。為了從整體上提高小學英語單詞教學的效率和質量，教師一定要從新課改的要求出發(fā)，對課堂教學模式和課堂教育手段進行有效的改進和更新，使得每個學生都可以提高自身的記憶力來高效地進行英語單詞的學習。

【關鍵詞】新課改;小學英語;單詞教學

【作者簡介】吳甜甜，安徽省阜陽市阜南縣公橋鄉(xiāng)魏寨小學。

一、導致學生單詞學習效率低下的原因

1.學生不重視對單詞的學習。導致學生學習單詞效率低下的最主要原因是一些小學生在進行小學英語學習的過程中，并不重視對單詞的學習。單詞是小學英語教學的基礎性內(nèi)容，但是一些學生在進行小學英語學習時往往沒有對單詞學習引起重視，或者是一部分學生太過自信，認為在學習單詞時，只要反復地閱讀該單詞，就能完整地進行記憶，但是在事后進行練習的過程中會發(fā)現(xiàn)這種方法并不適用，因為學生沒有對單詞學習引起太多的重視，所以也沒有及時地改進自身的單詞學習方法，導致這部分學生單詞學習效率得不到有效地提高。另外，一部分小學學生認為在學習英語單詞方面沒有必要花費太多的時間和精力，只需要在期末花幾天來記憶英語單詞即可，但是這部分學生沒有對英語單詞進行深刻的認識，熟練地掌握英語單詞是需要在不斷地練習和閱讀的過程中才能夠加深記憶的程度，光靠幾天的記憶是無法全面掌握小學階段英語單詞的，再加上小學階段英語單詞量較多，這種學習心態(tài)的弊端也會日益凸顯出來。

2.學習方法的偏差。學習單詞方法的偏差，也是小學生學習單詞效率低下的重要原因之一。一些小學生在學習英語單詞時，認為只要將考試綱要規(guī)定中的一些重點單詞背下來即可，甚至一些學生在進行單詞學習時，毫無重點的背英語詞典中的單詞，這種學習方法缺乏一定的科學性和合理性，并且學生這種盲目的英語單詞學習方法也不能提高最終英語單詞的學習效率。另外一部分學生認為記憶英語單詞是十分浪費時間的，小學階段的學生注意力并不能集中太長的時間，學生不可能將大部分的時間和精力放在記憶英語單詞上。還因為一部分學生在記憶英語單詞時，完全是按照短語來進行記憶的，時間一長學生只能記住短語的意思，并不能完整地寫出短語中所蘊涵單詞的拼寫。英語單詞的學習除了要進行記憶之外，還需要在后續(xù)的練習中不斷地鞏固，這樣才能夠有效地減緩遺忘的速度，但是一部分學生在記憶完英語單詞之后就開始進行其他英語部分的練習，并沒有定期地對英語單詞進行鞏固，導致了一部分學生雖然短時間內(nèi)記憶了單詞，但是在后續(xù)練習中還會出現(xiàn)遺忘的情況，不利于提高學生的單詞學習效率。

二、新課改下小學英語單詞教學的對策

1.采用直觀展示教學法。小學階段的學生思維大多數(shù)都是直觀而形象的，因此教師在新課改下進行小學英語單詞教學時，應當充分的把握和了解學生的年齡特征以及學習特點來開展針對性的教學。為了從整體上提高學生學習單詞的效率和質量，教師可以在小學英語教學課堂中采用直觀展示的教學方法來加深學生對單詞的記憶程度。例如教師在講述四年級上冊《My schoolbag》這一部分內(nèi)容時，領讀完這節(jié)課所需要掌握的單詞之后，教師可以在課堂教學中將一個學生的書包拿到講臺上，值得注意的是，教師在拿學生的書包時，一定要征求學生的同意。在教師將書包拿到講臺上時，教師要指著書包向學生提問：“What is this？”同學們會回答：“Schoolbag.”之后教師再從學生的書包中掏出一些書或者是學習用品來依次的提問學生：“What is this？”在課堂教學中經(jīng)過教師的多次練習，學生在看到這些物品時，可以準確地說出物品的名稱，從而有效地提高了學生的學習效率。因此在當前小學英語教學課堂中，在新課改下進行單詞教學時，教師可以采用直觀展示的教學方法增強學生的感官印象，這樣一來每個學生都可以快速的記憶相關單詞。

2.增強單詞教學的趣味性。在傳統(tǒng)小學英語單詞教學中，由于教師采用單一的教學手段來進行教學，使得整個小學英語教學課堂處于一種沉悶的氛圍中，為了提高學生的學習積極性，教師要在當前小學英語單詞教學中提高課堂教學的趣味性。例如教師在教授三年級上冊《Look at me》這一部分內(nèi)容時，可以在課堂中利用游戲“五官猜猜猜”來讓學生進行單詞的記憶，教師可以讓兩名同學組成一個小組，一個學生指五官，另一個學生需要說出相對應的單詞，在這一教學過程中，讓學生以游戲的方式來進行單詞的記憶，使得每一個學生都可以調動對英語單詞學習的積極性和熱情來配合教師所開展的教學活動，最大限度地提高了課堂教學的有效性。

三、結束語

在小學階段的英語教學中，單詞教學作為一個重要的內(nèi)容，是學生進行接下來英語學習的重要基礎，因此教師應當從新課改的背景出發(fā)，運用多樣化的教學手段來提高單詞教學的趣味性，使得學生的英語單詞學習變得更加靈活和高效，從而滿足新課改對小學英語教學提出來的新要求。

參考文獻：

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[2]張玲.新課改背景下小學英語教學方法創(chuàng)新思考[J].教學管理與教學研究，2019（4）：60-62.