王昕 徐波峰

摘 要：課程是教育內(nèi)容的載體，西安市高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，課程國(guó)際化是最重要的體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，文章通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法對(duì)西安市高等教育課程國(guó)際化研究結(jié)果顯示：其在外語(yǔ)課程、雙語(yǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施等方面也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在諸如國(guó)際化課程設(shè)置、國(guó)際化課程管理、國(guó)際化課程評(píng)價(jià)等方面也存在著發(fā)展中的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題的原因，并提出解決策略的思路，對(duì)西安市高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程國(guó)際化;課程管理;課程評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球高等教育國(guó)際化進(jìn)程日新月異，西安市高等教育發(fā)展迫切需要以課程國(guó)際化為指引，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，在雙一流建設(shè)背景下特別是大國(guó)工匠：新工科、新文科、“金課程”等課程理念的的提出，使西安市高等教育課程國(guó)際化具有了豐富的時(shí)代內(nèi)涵。

一、西安市高等教育課程國(guó)際化的內(nèi)涵及意義

課程是指課業(yè)及進(jìn)程，課程的載體為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三種物化形式。高等教育課程國(guó)際化是指為了打造“金課程”，按照“一流課程標(biāo)準(zhǔn)”，有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的設(shè)置課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的過(guò)程。首先，課程計(jì)劃的課程國(guó)際化是培養(yǎng)具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)人才的前提。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化是為了培養(yǎng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)人才所設(shè)立的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。教材的國(guó)際化是為了培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才教學(xué)內(nèi)容載體的國(guó)際化。

（1）高等教育課程國(guó)際化有利于國(guó)際化人才的培養(yǎng)。課程國(guó)際化作為高等教育國(guó)際化的核心內(nèi)容，是其不可或缺的一部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際理解、國(guó)際交流、和國(guó)際溝通的國(guó)際化人才的重要載體。深入探討高等教育課程國(guó)際化對(duì)西安市國(guó)際化人才的培養(yǎng)具有深刻的理論現(xiàn)實(shí)意義。（2）高等教育課程國(guó)際化有利于國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程的管理。順應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，高等課程國(guó)際化是人才培養(yǎng)與世界接軌的重要指標(biāo)，在高等教育課程國(guó)際化的同時(shí)，按照國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)和管理程式進(jìn)行管理和對(duì)接，也是極為重要的方面。（3）高等教育課程國(guó)際化是高等教育在新的時(shí)代背景下高校發(fā)展的內(nèi)在必然要求。在如今的開(kāi)放性世界格局中，對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)必須落實(shí)到實(shí)處，在雙一流學(xué)科建設(shè)的背景下實(shí)現(xiàn)課程與國(guó)際的接軌，增加高校學(xué)科建設(shè)的國(guó)際認(rèn)同感也是西安市各高校共同追求的目標(biāo)。

二、西安市高等教育課程國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育國(guó)際化的進(jìn)程，陜西省人民政府積極制定政策，不斷推進(jìn)高等教育國(guó)際化，各地高校也在積極的探索與開(kāi)展課程國(guó)際化建設(shè)。筆者通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)西安市高等教育國(guó)際化問(wèn)題中課程國(guó)際化問(wèn)題進(jìn)行研究

（一）西安市高等教育課程國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀

西安市各高校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)教學(xué)課堂、雙語(yǔ)教學(xué)課堂，也設(shè)置了多個(gè)國(guó)際教育研究中心，在各專(zhuān)業(yè)的核心課程均增加了國(guó)際部分的知識(shí)與內(nèi)容推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)。在外語(yǔ)課程上，西安交大將工商管理、臨床醫(yī)學(xué)等12個(gè)學(xué)科建成了英文課程體系，以進(jìn)行留學(xué)生課程教育。在雙語(yǔ)課程上，陜師大于每年度開(kāi)展雙語(yǔ)和全英語(yǔ)教學(xué)示范課程，如2014和2015年度共建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程38項(xiàng)，全英語(yǔ)教學(xué)示范課程20門(mén)。在專(zhuān)業(yè)課程上，部分一流高校，動(dòng)員各院系力量將相關(guān)課程與國(guó)外的課程進(jìn)行系統(tǒng)比較，在此基礎(chǔ)上新增更新了近千門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。此外在國(guó)際教育研究中心的建設(shè)上，西北大學(xué)成立了國(guó)際商學(xué)院，學(xué)院有“歐洲研究中心”、“中德管理研究中心”等?？梢?jiàn)，西安市5所“211”大學(xué)都在積極進(jìn)行課程國(guó)際化建設(shè)，尤其是陜西師范大學(xué)，積極建立全英、雙語(yǔ)課堂項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，增加前沿性國(guó)際化內(nèi)容，提高本校課程國(guó)際化水平。因在實(shí)際調(diào)查中課程國(guó)際化難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與測(cè)量，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述不能完全反映大學(xué)課程國(guó)際化的水平，但我們?nèi)阅芸闯鑫靼彩?所大學(xué)積極推進(jìn)課程國(guó)際化建設(shè)。

關(guān)于教材方面，目前部分院校選用國(guó)外原版教材，且在自編教材時(shí)會(huì)邀請(qǐng)一些國(guó)外的專(zhuān)家一起參與或者引用一些國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的前沿性教材內(nèi)容。近期西安交通大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外諸多著名大學(xué)共同翻譯完成的《分析化學(xué)（原著第七版）》。

（二）西安市高等教育課程國(guó)際化進(jìn)程中存在的問(wèn)題

（1）課程目標(biāo)不明確

課程目標(biāo)是課程建設(shè)的指導(dǎo)，直接影響著課程建設(shè)與實(shí)施的效果。在2010年頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中雖然對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)做出了進(jìn)一步要求，但是對(duì)于各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才所應(yīng)具備的具體素質(zhì)卻未給出明確的要求，也未對(duì)高等教育其他方面作出相關(guān)規(guī)定。高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的不明確在一定程度上影響了高校課程目標(biāo)的制定，在某種程度上使得高校課程建設(shè)缺乏國(guó)際視野，也使得通過(guò)課程培養(yǎng)國(guó)際人才的理念無(wú)法貫穿到各類(lèi)課程的建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中。

（2）原版教材使用較少或使用不當(dāng)

教材的國(guó)際化是課程國(guó)際化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前西安高校對(duì)原版教材的使用存在以下幾方面的問(wèn)題：一、除少數(shù)一流院校外大部分高校由于資金和師資的不足導(dǎo)致原版教材使用較少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，各學(xué)科或?qū)I(yè)對(duì)本科領(lǐng)域國(guó)際前沿知識(shí)和科技成果的介紹較少。二、有部分高校在引進(jìn)國(guó)外原版教材時(shí)不辨優(yōu)劣，使得引進(jìn)的國(guó)外原版教材內(nèi)容膚淺、結(jié)構(gòu)松散、層次較低。三、有些高校則是盲目引進(jìn)原版教材，從而忽略了學(xué)生原有的知識(shí)水平，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相吻合。

（3）國(guó)際化課程體系尚待完善

西安市部分高校國(guó)際化課程缺失，忽視本土學(xué)生的國(guó)際化，對(duì)于絕大多數(shù)不能出國(guó)學(xué)習(xí)的本土學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化培訓(xùn)才是高校國(guó)際化建設(shè)的核心。且在課程設(shè)置的過(guò)程中，針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于涉外行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)，加之雙語(yǔ)教學(xué)水平較低，外教少，不利于國(guó)際化課程的開(kāi)發(fā)以及國(guó)際化教學(xué)的開(kāi)展，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)受到制約。缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體制，如在課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)分、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面與國(guó)外考核評(píng)價(jià)制度不同，達(dá)不到國(guó)際市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的要求，阻礙了西安市課程國(guó)際化的進(jìn)程。

三、提升西安市高等教育課程國(guó)際化水平的建議

（一）不斷更新對(duì)課程國(guó)際化的理解，營(yíng)造課程國(guó)際化氛圍

隨著一帶一路的發(fā)展以及絲綢之路新大學(xué)聯(lián)盟的成立，高等教育課程國(guó)際化逐漸被廣為認(rèn)同，但關(guān)于高校課程國(guó)際化的觀(guān)念仍局限于大學(xué)內(nèi)部，甚至局限于大學(xué)管理者，外界人士和大學(xué)師生知之甚少。因此，西安市教育主管部門(mén)和大學(xué)管理者要積極宣傳高校課程國(guó)際化觀(guān)念，讓大學(xué)師生乃至社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到高校課程國(guó)際化觀(guān)念及重要意義，營(yíng)造課程國(guó)際化氛圍。如，為新生發(fā)放課程國(guó)際化手冊(cè)、舉辦文化節(jié)。

（二）建設(shè)國(guó)際化課程體系

首先在管理上需要建立專(zhuān)門(mén)的課程國(guó)際化管理機(jī)制，如國(guó)際交流工作委員會(huì)，在戰(zhàn)略上進(jìn)行規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方面工作，尤其是激勵(lì)政策與經(jīng)費(fèi)制度的制定與管理，成為課程國(guó)際化堅(jiān)實(shí)的后盾。其次，搭乘一帶一路班車(chē)，根據(jù)實(shí)際選擇西安市特色發(fā)展領(lǐng)域，同沿線(xiàn)國(guó)家共同討論設(shè)置適合國(guó)際學(xué)生的課程體系以及課程考核評(píng)價(jià)體系，如借鑒歐洲伊拉斯漠計(jì)劃。此外，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理的調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才也非常重要。第三，課程國(guó)際化還涉及學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，如歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體制。為了使西安高校的課程設(shè)置得到國(guó)際的認(rèn)可，為學(xué)生在國(guó)外高校學(xué)習(xí)提供保障與便利，必須加快學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的步伐。第四，為了有效利用一帶一路新大學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)，也要注意沿線(xiàn)國(guó)家小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。第五，課程內(nèi)容上增強(qiáng)國(guó)際化課程，前沿跨文化區(qū)域比較性課程。彰顯中國(guó)全球化觀(guān)念，保證課程的民族性國(guó)際共存，推進(jìn)本地大學(xué)優(yōu)秀學(xué)科走出去，循序漸進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，從某個(gè)課程出發(fā)，由點(diǎn)及面帶動(dòng)本地區(qū)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的國(guó)際化。

（三）創(chuàng)新合作模式

在教學(xué)的過(guò)程中引入企業(yè)的參與，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)化，在培養(yǎng)面向市場(chǎng)的、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的同時(shí)也解決了國(guó)際項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。如項(xiàng)目研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。積極利用企業(yè)、非政府組織和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)化。其次可以和非政府組織合作以解決課程國(guó)際化經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源以節(jié)省課程國(guó)際化經(jīng)費(fèi)，將信息技術(shù)與國(guó)際化教學(xué)高度結(jié)合，如國(guó)內(nèi)外院校通過(guò)慕課進(jìn)行課題共享項(xiàng)目況，與國(guó)外的教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也節(jié)約了成本。

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基金項(xiàng)目：文章受到2019年西安市社科規(guī)劃基金課題重點(diǎn)項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目名稱(chēng)：西安高等教育國(guó)際化問(wèn)題研究，項(xiàng)目編號(hào)：19Y17。

作者簡(jiǎn)介：王昕（1997- ），女，漢族，河南商水人，西安體育學(xué)院研究生部2019級(jí)在讀研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。