高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升對策研究

馮雙

摘 要：文章以高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)為分析對象，首先介紹了什么是輔導(dǎo)員職業(yè)能力，接著闡述了提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的必要性，最后論述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的影響因素以及高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的建議，以便可以提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

近些年來，人們對于高校教育質(zhì)量關(guān)注度越來越高，而高校輔導(dǎo)員身為高校教育工作人員，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力可以推動我國高校教育質(zhì)量上一個新臺階，因此我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力的概述

在我國當(dāng)前已經(jīng)出臺的普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定之中，規(guī)定明確指出輔導(dǎo)員是高等院校的教師隊伍，具有教師和干部的雙重身份，輔導(dǎo)員也是學(xué)生思想的政治骨干，是高校學(xué)生思想政治工作的組織者和實施者。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力主要是指高校輔導(dǎo)員在開展思想政治過程之中，影響其完成工作效率和完成工作質(zhì)量的一系列主觀因素，包括輔導(dǎo)員在完成任務(wù)過程中所具有的各項專業(yè)知識和專業(yè)技能等等。一般而言，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力具有以下幾方面的特點。

第一，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力具有目的性。高校輔導(dǎo)員常常會有意識有計劃的開展各項活動，其各項活動都具有非常鮮明的目的性，為了可以促進(jìn)和開展學(xué)生思想政治教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長。

第二，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力具有開放性。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升和當(dāng)前學(xué)校教育實際密切相關(guān)，處于不斷變化之中。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是一系列活動的結(jié)果，涉及到教育主管部門、輔導(dǎo)員自身、輔導(dǎo)員所工作的對象等各方面因素，因此并不能孤立的進(jìn)行看待。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的必要性

（一）高校自身發(fā)展的需要

在當(dāng)前社會，創(chuàng)新是推動整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新也成為當(dāng)前國家核心競爭力所在。在這樣大背景之下，各國紛紛把開發(fā)人力資源作為國家戰(zhàn)略進(jìn)一步推動了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。近些年來，我國進(jìn)一步加強(qiáng)了高等教育普及率，高等教育已經(jīng)不再是精英化教育，而形成了大眾化教育。在教育過程之中必須全面將堅持學(xué)生健康發(fā)展作為教育的第一要務(wù)，全面提高人才水平。在這一過程之中，打造一支高素質(zhì)的職業(yè)輔導(dǎo)員隊伍至關(guān)重要，通過指導(dǎo)員職業(yè)能力提升可以提高人才培育質(zhì)量，也可以滿足當(dāng)前社會對于高素質(zhì)人才的需求，同時也可以促進(jìn)高校自我快速發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的需要

當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，國內(nèi)國外形勢又處于迅猛變化之中，這對于高校輔導(dǎo)員工作提出了更加嚴(yán)格要求。由于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員流動性較強(qiáng)，這就使得輔導(dǎo)員整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象存在，客觀上也阻礙了輔導(dǎo)員履行自身歷史使命。高校輔導(dǎo)員通過提高自身的職業(yè)能力可以促使輔導(dǎo)員在自我管理專業(yè)知識能力方面得以提升，同時也可以不斷優(yōu)化職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，可以完成各項任務(wù)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升可以更有助于輔導(dǎo)員將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，有助于改善當(dāng)前輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的形象，同時也可以是輔導(dǎo)員隊伍獲得社會重新認(rèn)可。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的影響因素

（一）主體因素

第一，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感顯得尷尬。近些年來，我國進(jìn)一步加強(qiáng)了對于高等院校教育質(zhì)量關(guān)注力度，出臺了一系列政策措施來進(jìn)一步提高高校教育質(zhì)量。輔導(dǎo)員是當(dāng)前學(xué)生工作的重要負(fù)責(zé)人之一，在培養(yǎng)人才、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的方面扮演著越來越重要的角色。但是在當(dāng)前的實踐之中，高校中還普遍存在著不能勝任教師教育崗位的人員，或者是不能提拔至行政管理崗位的人員會被學(xué)校安排到輔導(dǎo)員崗位之上的思想理念。正是由于這種理念的存在，使得當(dāng)前對于輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同存在非常尷尬的局面，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感非常低。在現(xiàn)實生活之中，輔導(dǎo)員每天都需要超負(fù)荷工作，但是輔導(dǎo)員并沒有明確發(fā)展前途，這樣很容易會挫傷輔導(dǎo)員自身的工作積極性。與此同時，一些輔導(dǎo)員對于自身身份認(rèn)知并不高，歸屬感也不強(qiáng)，這也使得輔導(dǎo)員角色存在邊緣化的現(xiàn)象，對于提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力非常不利。

第二，輔導(dǎo)員自身知識結(jié)構(gòu)并不合理。在當(dāng)前高校之中，輔導(dǎo)員常常是具備專門思想政治教育能力的人才，輔導(dǎo)員思想教育對于高校學(xué)生思想政治素質(zhì)會產(chǎn)生重大影響。在當(dāng)前輔導(dǎo)員招聘之中，很多輔導(dǎo)員的招聘在專業(yè)方面并不限制輔導(dǎo)員的專業(yè)，甚至有些學(xué)校輔導(dǎo)員的產(chǎn)生都是從本校的優(yōu)秀畢業(yè)生中進(jìn)行選擇。因此，在當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍之中，大量輔導(dǎo)員都是非思想政治專業(yè)的學(xué)生或者是沒有接受過系統(tǒng)思想政治教育培訓(xùn)的人員。由于這些人員在校期間并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，這也導(dǎo)致了他們對于思想政治教育知識結(jié)構(gòu)缺乏有效認(rèn)知。因此，當(dāng)前很多大學(xué)生在遇到思想政治難題之時一般都是找自己信得過的親朋好友進(jìn)行傾訴或者是去尋找專門的心理醫(yī)生，并不會首先選擇尋找輔導(dǎo)員幫助。

第三，輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗并不充足。輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)除了進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識培訓(xùn)之外，還需要進(jìn)一步完善自身的工作經(jīng)驗。但是從輔導(dǎo)員整體狀況上看，當(dāng)前輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)普遍非常年輕。年輕輔導(dǎo)員富有激情可以與學(xué)生密切相處，但是也缺乏了一定力量，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在工作中的協(xié)調(diào)能力非常弱。例如，在遇到突發(fā)事件之時，一些輔導(dǎo)員常常會為了盡快穩(wěn)定局面采取簡單粗暴的方法，讓學(xué)生在權(quán)威面前平靜下來，但是這種效果往往適得其反。為此，輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步營造出良好的師生溝通氛圍，構(gòu)建出多渠道的交流平臺，盡可能消除師生之間的溝通壁壘，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的應(yīng)對實際問題的能力。

（二）客觀因素

第一，高校對于輔導(dǎo)員重視程度不高。高等院校是培養(yǎng)高科技人才的重要場所，更加側(cè)重于對于學(xué)生知識技能培養(yǎng)。當(dāng)前，高等院校對于輔導(dǎo)員的角色定位認(rèn)知相對混亂，這也導(dǎo)致了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)校中并不受認(rèn)可，輔導(dǎo)員未來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及各種晉升渠道都不明確，這就使得輔導(dǎo)員的工作熱情在不斷的減少，會影響到輔導(dǎo)員個人生涯的發(fā)展。一些高職院校對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的態(tài)度非常不明朗，時而積極、時而消極，只要求高校輔導(dǎo)員能夠維持學(xué)校校園秩序即可，對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)更是無從談起。

第二，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)制。為了可以保障輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，系統(tǒng)性培訓(xùn)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員在高校中的地位非常明顯，一方面需要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作，另一方面還需要負(fù)責(zé)各項的日常事務(wù)管理工作。在實際工作的過程之中，許多輔導(dǎo)員常常都深陷于各種瑣碎性的事物管理之中，這就使得輔導(dǎo)員根本沒有精力和時間進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)能力規(guī)劃建設(shè)。在當(dāng)前的高校內(nèi)部，輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)會非常少，輔導(dǎo)員自身渴望培訓(xùn)的呼聲也非常高，但是學(xué)校對于輔導(dǎo)員的呼聲并不重視，也沒有關(guān)心輔導(dǎo)員個人的成長，以至于無法適應(yīng)當(dāng)前新時期的復(fù)雜工作需求。

第三，考評機(jī)制并不夠完善。科學(xué)的考評機(jī)制是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要方法。目前，我國高等院校輔導(dǎo)員考評機(jī)制主要是根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍的職能以及工作目標(biāo)進(jìn)行全方位的考核。但是在許多學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校內(nèi)部并沒有建立起良好的輔導(dǎo)員考評機(jī)制，所謂的考評常常都是由輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)或者是由學(xué)生來完成。

四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的建議

第一，輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗。輔導(dǎo)員自身需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，同時還需要進(jìn)一步加強(qiáng)各種基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)，包括心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等各方面基礎(chǔ)知識都需要涉及。與此同時，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)一步加強(qiáng)工作經(jīng)驗的積累，學(xué)會用更有效的辦法去解決復(fù)雜的問題，在自身的工作之中去一點一滴的積累保費工作經(jīng)驗，形成一套行之有效的工作經(jīng)驗體系，方便日后自我的成長。例如，輔導(dǎo)員可以利用培訓(xùn)工作等途徑，積極的向一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的寶貴管理經(jīng)驗，以便可以適應(yīng)自身的管理工作。

第二，高校需要進(jìn)一步重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的各種培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)部的地位。為了可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，高校需要進(jìn)一步重視輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)部中的地位。與此同時高校還需要為輔導(dǎo)員提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，可以充分利用當(dāng)前的寒暑假時期為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。除此之外，高校還需要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的考評機(jī)制，輔導(dǎo)員的考評可以由多方主體進(jìn)行點評，同時將考評融入到輔導(dǎo)員個人職業(yè)生涯規(guī)劃之中，這樣可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，為了可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，輔導(dǎo)員自我首先需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的考評機(jī)制，以便可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

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