基于讀寫結合的小學語文教學探究

馮淑桃

摘要：閱讀與寫作教學是小學語文這門學科中的重要組成部分，更是學生交流和學習的一種主要途徑，因此教師在日常教學的過程中要加強讀寫結合教學，引導學生在學習語文的時候積極開展閱讀與寫作。另外教師必須更新以往的傳統(tǒng)教學觀念，完善和優(yōu)化落后的教學模式，利用與學生發(fā)展需求相符的新型教學方式調動學生學習的興趣。引導學生積極自主閱讀學習各種文章，積累語言知識，進而促使學生更好的掌握寫作技巧以及修辭手法，提升學生的寫作能力。同時寫作能力也對學生的閱讀能力提升有非常大的幫助，通過寫作能力的提升還可以提高學生的閱讀技巧，兩者是相符想成不可分割的一個整體。本文重點探究分析了小學語文讀寫結合教學的策略，希望能夠為小學語文從教者提供參考。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0064-01

閱讀與寫作兩者之間存著在內在聯(lián)系，如果將學生的閱讀能力提升上去，那么學生的寫作能力也會自然能力得到有效提升。所以教師在日常教學的時候要更新以往的傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方式，利用多樣化的教學方式，引導學生展開閱讀活動，通過不斷閱讀掌握更多的閱讀技巧，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，從而有效積累各種語文知識，促進學生寫作思維的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.讀寫結合，激發(fā)學生學習興趣與主動性

教師在開展讀寫結合教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生閱讀與寫作的興趣和主動性，這也是順利實施語文教學活動的基礎與前提。語文這門學科具有自身的特殊性，語文知識是與我們日常生活緊密相連的，需要學生積極主動的參與進語文課堂學習之中，但是由于我國應試教學的影響，教師在教學中的傳統(tǒng)觀念始終無法得到有效更新，這也導致了語文教學效率很難提升。學生在語文學習中往往會感覺非?？菰铮狈Ψe極學習語文的主動性，這也造成了讀寫結合的教學模式難以順利實施。所以，教師在開展小學語文教學活動的時候一定積極改善這一問題，在教學中將學生學習的興趣和積極性充分激發(fā)出來，讓學生在興趣的驅使下積極主動的參與進閱讀學習之中，只有這樣才能夠使學生積累大量的閱讀量，為以后寫作提供源源不斷的素材，創(chuàng)作出能夠吸引讀者的好文章。比如，在進行教學《草船借箭》這篇文章的時候，教師可以引導學生閱讀這篇文章，然后在引導學生在閱讀中感悟這篇文章中所運用的寫作手法，如，這篇課文中所寫的，一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭。箭好像下雨一樣這句話，教師完全可以讓學生對這句話進行仿寫，從而在保障語文教學質量的情況下還能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。

2.以寫促讀，拓展閱讀

通過閱讀可以提升學生的寫作能力，而通過寫作同樣可以提升學生的閱讀能力，畢竟讀寫是存在緊密聯(lián)系相輔相成的。所以，教師在日常教學中可以通過寫作的方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，準確的說利用寫作拓展學生的閱讀量，進而將學生的寫作能力提升上去。寫作可以將學生自身的想法表達出來，同時也是對所掌握的知識進行運用和消化，所以在寫作的時候學生不但要明白應該怎么去寫，還要考慮寫哪些內容，另外，學生在進行寫作的時候會想到以往在閱讀中所見過的文章結構以及詞語的運用等。因此教師可以利用以寫促讀的方式，拓展閱讀的方式開展讀寫結合教學活動。比如，在開展寫作訓練的時候，由于小學多是以命題作文為主，所以教師完全可以讓學生根據作文題目擬定寫作提綱，通過擬定的寫作提綱在腦海中構思文章的大致結構。在結構完成之后，教師可以引導學生通過搜索相關的文章進行閱讀，通過這閱讀搜索出來的這些文章積累自己寫作所需的素材。在閱讀完幾篇文章之后學生自然可以積累到與之相對應的寫作素材，通過這樣的方式還可能增加學生的閱讀量了，將學生的閱讀分析能力提升上去。對于學生的綜合素養(yǎng)提升以及推薦讀寫結合具有非常重要的意義。

3.通過閱讀、改編進行讀寫結合教學

在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的時候，僅僅依靠語文教材是遠遠達不到理想效果的，所以，教師在日常教學中還要引導學生大量的閱讀課外資料，通過這樣的方式不但可以提升學生閱讀的深刻，同時還能夠拓展學生的知識視野。比如，教師在進行課外閱讀教學活動的時候，不但能夠調動學生學習語文的興趣，還能夠激發(fā)學生的語文知識深度。在閱讀中可以要到學生分析自己認為寫的好的段落，并根據所閱讀的文章進行續(xù)寫活動，在提升學生閱讀分析能力的過程中還能夠提升學生的寫作能力，對于推進讀寫結合教學模式具有重要的作用。

4.總結

總之，閱讀和寫作是一個不可分割的整體，兩者之間是相輔相成的，通過不斷閱讀可以提升學生的寫作能力，而寫作能力又可以強化學生的閱讀理解能力。教師在開展小學語文讀寫結合教學的時候，要遵循學生的認知特點，循序漸進，由易到難，將學生的閱讀理解能力和寫作能力有效提升上去，進而調動學生學習語文的濃厚興趣。

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