小學(xué)語文教學(xué)中常用修辭手法運(yùn)用策略探究

于麗榮

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)落實，小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，在進(jìn)行修辭手法的運(yùn)用教學(xué)過程中，積極結(jié)合時代的發(fā)展與當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用了更多的教學(xué)方式和更多元化的教學(xué)素材，以此來促進(jìn)小學(xué)生對語文寫作中修辭手法運(yùn)用能力的穩(wěn)步提升，同時也為小學(xué)生的未來長久語文學(xué)習(xí)而奠定了一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將闡述，對小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;修辭手法運(yùn)用;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0114-01

修辭手法時語文寫作中最常用的一種寫作技巧，而修辭手法的運(yùn)用也是小學(xué)生在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)中所必須掌握的一種寫作能力，更是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)語文課程受到新課改教學(xué)大環(huán)境的影響，作為小學(xué)語文寫作教學(xué)中重要內(nèi)容，修辭手法的運(yùn)用教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)理念上的改革創(chuàng)新，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力的提升，同時推動小學(xué)語文教育的不斷向前發(fā)展。

1.小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要意義

小學(xué)語文寫作教學(xué)中的修辭手法運(yùn)用，即指小學(xué)生對包括擬人、擬物、排比、對偶、比喻等修辭手法在內(nèi)的寫作技巧，進(jìn)行熟練的寫作運(yùn)用的過程。修辭手法的運(yùn)用充斥在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方方面面，課文中、課后練習(xí)中，甚至在小學(xué)生的日常交流中，都會運(yùn)用到修辭手法。例如在小學(xué)五年級的課文《桂花雨》中“桂花樹的樣子笨笨的”，就運(yùn)用到了擬人的修辭手法;學(xué)生之間偷偷傳紙條時也會寫著“食堂今天的糖醋里脊好吃的我把舌頭都要吞下去了”，運(yùn)用了夸張的修辭手法，等等。

雖然修辭手法的運(yùn)用充斥在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，但由于收到了傳統(tǒng)教育理念和過去的應(yīng)試教育大環(huán)境影響，小學(xué)語文課程的修辭手法運(yùn)用教學(xué)普遍存在著“教學(xué)方式落后”、“教學(xué)靈活性太差”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果不理想”的問題。

修辭手法在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中處于至關(guān)重要的位置，小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)效率的持續(xù)下降，勢必要給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。所以，‘小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)，必須要與時代的發(fā)展和新課改的教學(xué)政策相結(jié)合，從不斷完善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保障小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的未來長久發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的第一步，就是先轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“唯成績論”和“師尊生卑”的錯誤觀念，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，完善教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”這一課時，小學(xué)語文教師可以先請學(xué)生講一講自己對“春節(jié)”的記憶和印象，隨后自然的引出“讓我們看一看北京的春節(jié)有哪些不同吧？”這一話題。學(xué)生將北京的春節(jié)與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)進(jìn)行比較，自然就會覺得“為什么作者筆下的春節(jié)是那樣的生動且活潑，我在描述春節(jié)時的語言怎么是那樣枯燥且匱乏的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用到的修辭手法，并請學(xué)生結(jié)合自己今天學(xué)到的修辭知識，來寫一篇自己印象中的春節(jié)，給予學(xué)生進(jìn)行修辭手法運(yùn)用學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.2 豐富教學(xué)手法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師可以在基于豐富教學(xué)手法的前提下，通過更多樣化的教學(xué)方式和更趣味化的教學(xué)氛圍，來激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行修辭手法運(yùn)用學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)有效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“少年閏土”這一課時，小學(xué)語文教師可以現(xiàn)在黑板上列出幾種學(xué)生已知的、學(xué)習(xí)過的修辭手法名稱，請學(xué)生詳細(xì)閱讀課文，將課文中能夠與這幾種修辭手法相對應(yīng)的段落找出來。運(yùn)用這樣的方式來加深學(xué)生對修辭手法的認(rèn)識，并請學(xué)生運(yùn)用自己找到的修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)。在幫助學(xué)生正確運(yùn)用修辭手法的同時，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行修辭手法學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境。在當(dāng)代社會中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)無孔不入，小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)之間的關(guān)系也越來越密切。修辭手法教學(xué)同樣可以將信息技術(shù)與之融合，從而創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文修辭手法教學(xué)的新模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的課堂教學(xué)情境，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生可以更快、更好的理解修辭手法、學(xué)習(xí)修辭手法、運(yùn)用修辭手法。

例如：在學(xué)習(xí)“藏戲”這一課時，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生播放一段關(guān)于藏戲的表演視頻，學(xué)生通過觀看視頻來充分認(rèn)識到作者在描述藏戲時，運(yùn)用種種修辭手法的正確和巧妙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，同時加深學(xué)生對課文中運(yùn)用修辭手法的理解和記憶。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文修辭手法運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，更是促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生未來長久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳黎斐.小學(xué)生作文中的修辭格使用現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2019.