小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析

詹玉梅

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，和諧的師生關(guān)系已經(jīng)逐漸的得到越來越多的人關(guān)注。在現(xiàn)代教育中，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動開展的前提，同時和諧的師生關(guān)系也為日后班主任的管理工作提供了有利的保障。因此，小學(xué)語文班主任應(yīng)該積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;和諧關(guān)系

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0118-01

班主任在教學(xué)中不僅是教師的責(zé)任人，也是學(xué)生在學(xué)校的健康引導(dǎo)者，對培養(yǎng)學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生的心智有重要的作用，良好的師生關(guān)系可以促進學(xué)生的更好發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的成長效益，小學(xué)語文班主任就必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是，在目前的小學(xué)教學(xué)中，班主任和學(xué)生的關(guān)系并不是很和諧，很理想，依舊存在很多問題。對此，本文對小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系之間存在的問題以及策略展開了簡單的論述。

1.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系現(xiàn)狀

1.1 工作中缺少愛心和耐心。在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任的工作態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，所以，班主任的教學(xué)方式以及教學(xué)行為在很大程度上影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，注重學(xué)生的考試成績，在班級的管理中沒有按照公平公正的原則，久而久之，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)離班主任越來越遠，甚至有的學(xué)生對班主任產(chǎn)生懼怕的心理。同時，班主任對學(xué)生缺少愛心和耐心，缺少換位思考，常常是不分青紅皂白的體罰學(xué)生，這樣非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2 缺少與學(xué)生的心靈溝通。小學(xué)生因為年齡小，身體和心理還處于發(fā)育階段，對很多事物都充滿了好奇心以及求知欲，就導(dǎo)致了班級學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題，但是，班主任沒有注重學(xué)生提出的問題，時間長了，學(xué)生就開始討厭班主任，不配合班主任在班級中的管理工作，因此就造成了惡性循環(huán)，阻礙了班級的和諧發(fā)展。甚至很多師生關(guān)系發(fā)生了退步，讓學(xué)生越來越害怕班主任，嚴(yán)重影響了班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

2.1 開展師生交流活動，增進師生間的情感。如果教師想要增進與學(xué)生之間的情感，首先，教師就應(yīng)該在班級管理中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能換來學(xué)生的尊重;教師只有相信學(xué)生，才能讓學(xué)生相信教師。因此，教師可以開展師生交流活動，來增加教師與學(xué)生之間的情感，讓教師和學(xué)生共同努力，互相信任，讓團隊合作精神得到很大的發(fā)揮，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。例如，班主任可以在每周的班會課上，設(shè)計一個主題與學(xué)生進行交流互動，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，然后再與學(xué)生交流自己的感受。因此，班主任帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，有利于教師對學(xué)生有進一步的了解，知道學(xué)生的想法，從中改變班主任自己之前的做法，還讓班會的形式以及內(nèi)容更加豐富，有利于增進班主任與學(xué)生之間的情感，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有促進作用。

2.2 塑造良好的班主任形象，為學(xué)生樹立榜樣。由于小學(xué)生年齡小，各個方面發(fā)展都不成熟，對于一些事物還不能辨別是非，黑白以及好壞，不管是好的方面還是壞的方面，學(xué)生都容易受到教師的影響，所以班主任應(yīng)該注重自己的言行舉止，應(yīng)該每時每刻都為學(xué)生塑造一個良好的班主任形象，為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)班級管理中，良好的班主任形象在無形之中就能給學(xué)生一種塑造力，因此，教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的班主任作用，從生活中的一點一滴的小事做起為學(xué)生樹立良好的班主任形象。從外形方面來說，班主任應(yīng)該有得體的穿著，干凈利落，在學(xué)生面前打起十二分的精神，與此同時，教師還應(yīng)該注意自己的文明用語，拿捏好自己的情感。從內(nèi)在方面來說，班主任應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的步伐，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，然后將自己所擁有的知識與班級管理工作相結(jié)合，創(chuàng)建出適合學(xué)生的班級管理體系。所以，語文班主任不管是在教學(xué)中還是在班級管理中，都要為人師表，在學(xué)生面前永遠呈現(xiàn)自己最好的一面，讓學(xué)生在語文班主任身上不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其它方面的知識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成尊重師長的良好品德，進一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語

由于小學(xué)生年紀(jì)小，各個方面發(fā)育都不成熟，還缺乏一定的認(rèn)知能力和情感水平，因此，就需要語文班主任的耐心指導(dǎo)，語文班主任不僅要熱愛自己的教育事業(yè)，還應(yīng)該注重班級管理，讓小學(xué)生感受到班主任嚴(yán)厲中帶著關(guān)愛，不再害怕班主任，讓學(xué)生從心里敬佩和信任班主任。同時，班主任在進行班級管理時，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用學(xué)生可以接受的方式，可以大大提高班主任的管理能力，讓和諧的師生關(guān)系得以構(gòu)建。

參考文獻：

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