淺談數(shù)學課堂提問的藝術(shù)

唐艷麗

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0201-01

數(shù)學知識源于生活，應(yīng)用于生活，在生活中到處可見數(shù)學原型。因此，數(shù)學與我們的生活是密不可分的。作為數(shù)學老師，要想讓學生學好數(shù)學，“問題解決”的教學已成為數(shù)學教學的重要模式之一，精心巧妙地設(shè)計課堂提問是教學的手段，它不僅能鞏固知識，及時反饋數(shù)學信息，而且能激勵學生積極參加教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能，促進學生認知結(jié)構(gòu)的進一步完善，但不是所有的課堂提問都能達到上述功效。作為一名高明的數(shù)學教師，就應(yīng)該利用教材內(nèi)容，根據(jù)學生年齡特征、知識水平，采用不同方法，誘發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)造，通過課堂提問的藝術(shù)，使數(shù)學課堂能真正成為學生主題展示生命價值舞臺。下面我就課堂提問的藝術(shù)技巧作一淺談和諸位共勉。

1.要激發(fā)學生的好奇心

興趣是最好的教師，古人云：“學起于思，思源于疑”。教師在提問前要做好充分的準備工作，提出的問題能與生活緊密相聯(lián)才能產(chǎn)生學生的好奇心，有了好奇心學生就會主動思考，通過與生活密切關(guān)聯(lián)的問題，激發(fā)學習學習新知識的興趣，這種方法對于多數(shù)學生是最有效的教學途徑之一，以教師的“問”激發(fā)出學生的疑問，讓學生帶著解決問題的心理產(chǎn)生深厚的學習興趣，由此引發(fā)出一種內(nèi)在的、持久的、強大的教學吸引力，這也是一名好的數(shù)學被學生尊敬的魅力所在？

2.提問要注意發(fā)揮教師的主導作用

教師在課前設(shè)計的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問，教學中往往不會一帆風順地得以實現(xiàn)。這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計，應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容，根據(jù)學生答問的反饋信息，靈活變通，對難以回答的問題采用分解的方式，對學生容易出錯的問題要及時改變語言角度或轉(zhuǎn)換提問的藝術(shù)，如學生開始求一個正數(shù)的平方根時，他們總是只說（寫）出一個正的，而忽略了一個負的，我就問“一個正數(shù)有幾個平方根，是哪幾個？”，學生一聽馬上就知道了。激發(fā)式的提問便于學生正確回答。提問是時教師要把握好一堂課的信息量，提高傳輸效率，做到說理形象化，在學生思之不深、思之有誤、思之受阻時引導啟發(fā)言而不盡，留有一片空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，使學生真正成為課堂的主人。

3.提問要講究技巧

提問要講究技巧，每一名學生的家庭背景、思維模式、智力、對事物的認識程度都有或多或少的區(qū)別，學習效率也層次不一，所以在提問的時候，特別是點名提問之時，一定要因人、因時、因題而異，充分考慮每名學生的具體情況，不能片面追求新穎，對簡單的問題可以直接提問，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學生回答，這樣一方面可以調(diào)動每名學生的參與課堂教學程度，另一方面也可以提高這類學生的學習積極性，以免在這些孩子心中以為教師對自己不重視，產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而挫傷所謂差生的學習積極性。對于疑難重點要以“奇”設(shè)問。比如可以采取超常規(guī)思維設(shè)問，讓學生產(chǎn)生好奇感，然后通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學知識生活化，進一步激發(fā)這類學生的學習潛能，境況更高層次的數(shù)學人才。

4.提問要面向全體學生

面向全體學生就要體現(xiàn)“學生為主體”的教學思想，調(diào)動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生參與教學過程，讓每一位學生都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的喜悅。這就要求教師提出問題后要有讓學生思考的時間，盡可能的讓學生醞釀討論出解題的方法，恰當?shù)陌盐蘸脙蓚€時間，即“第一等待時間”和“第二等待時間”?！暗谝坏却龝r間”是指教師提問后不要馬上點學生回答，要留有一定的時間讓學生思考?！暗诙却龝r間”是學生回答后不要評價學生的答案，也要留點時間讓其他學生評判，爭取每節(jié)課大多數(shù)學生有回答問題的機會，激發(fā)班集體積極思考問題的熱情，提高學習數(shù)學的興趣。

5.提問要重視學生的思維過程

培養(yǎng)學生的科學的思維方法是提高科學素質(zhì)的重要內(nèi)容。思路往往比結(jié)論更重要，學生只有學會思考，才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。多問幾個為什么，暴露學生的思維過程，不僅便于全體學生了解思考問題的方法，而且能達到同學間相互交流學習的目的，讓學生體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的認知空間。這樣對學生主體素質(zhì)的提高和發(fā)展是有益的。

6.需要注意的幾個問題

6.1 要注重知識點的掌握。不管采取哪種提問方式方法，所提的問題一定要與所教的知識點結(jié)合起來，做到教學切合知識不跑題。不能為了激發(fā)學生學習興趣忽視了知識點，舍本逐末，否則課堂氛圍是調(diào)動了，可是學習教學效果達不到所要的效果。

6.2 設(shè)問要盡量貫穿多個知識點，激發(fā)學生綜合分析能力。提出的問題做到環(huán)環(huán)相扣，前后對接，拓寬思路。

6.3 提出的問題能靈活不呆板。在提問時多了解學生對知識理解的程度，多研究學生對問題關(guān)注的程度，避免程式化的提問。通過不斷地學習新知識，提高素質(zhì)，從思維的深度、廣度方面多提有建設(shè)性的問題，引導學生主動探究知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在數(shù)學教學中，學生是課堂的主人，教師提出的問題都是為了想方設(shè)法的調(diào)動學生的學習數(shù)學興趣，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生有更多的機會參與到教學中來，從而使學生數(shù)學成績大大提高。