袁麗敏

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于普通高校的一名信息技術(shù)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，如何基于本學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重心所在。結(jié)合幾年的教學(xué)探索，本文以Photoshop軟件教學(xué)實(shí)踐為例，在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提倡學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中提高自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)逐漸將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為一種思維習(xí)慣，是提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);作品設(shè)計(jì);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.93 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0294-01

核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)軟件教學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理及綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題和進(jìn)行自我創(chuàng)造的能力。最好的方法就是教師要敢于放手，將課堂支配權(quán)還給學(xué)生，給核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“讓”出更多空間。學(xué)生在做中學(xué)，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作，在作品實(shí)踐中提高自身的實(shí)際問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新精神。筆者以高中信息技術(shù)Photoshop教學(xué)實(shí)踐為例，總結(jié)利用軟件啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作、創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)核心素養(yǎng)下信息技術(shù)教學(xué)探索的一些實(shí)踐與思考。

1.樂(lè)在其中，兼顧能力與技術(shù)

高中信息技術(shù)Photoshop教學(xué)是媒體的采集與制作中的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容要求掌握基本圖像、圖層概念的基礎(chǔ)上能靈活應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理，偏向?qū)W生的實(shí)際操作應(yīng)用能力。這幾年信息技術(shù)學(xué)考經(jīng)歷了半筆試半上機(jī)考、全上機(jī)考及如今的全筆試考形式，無(wú)論是哪種考查模式，教師都不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)小差、打紙牌而實(shí)際應(yīng)用能力低的情況。深究原因，主要問(wèn)題是課堂學(xué)習(xí)中功利化氣息太重，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。

例如我在Photoshop教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從本身興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作。可以通過(guò)小組合作形式，收集寢室成員生活照，再利用Photoshop制作特色室友紀(jì)念冊(cè)，用于文明寢室評(píng)比;或提倡收集平時(shí)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)或者獲獎(jiǎng)的照片，個(gè)人制作專題影集用于留念收藏;或結(jié)合當(dāng)下時(shí)事要聞，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上下載相關(guān)圖片再利用軟件結(jié)合所學(xué)進(jìn)行整合，制作主題宣傳畫(huà)。放手學(xué)生，放手課堂更多的時(shí)間和支配權(quán)，讓他們積極思索，發(fā)散思維，激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望，重燃學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)，兼顧模仿與自創(chuàng)

在Photoshop新課中實(shí)踐作品創(chuàng)作教學(xué)，需要教師利用自己制作的小作品適當(dāng)組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的一些基本知識(shí)點(diǎn)及操作要點(diǎn)，學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作品制作。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及實(shí)際動(dòng)手能力，根據(jù)需要教師可以利用思維導(dǎo)圖或Word表格把涉及到的操作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納提供給學(xué)生參考，然后把大多數(shù)課堂時(shí)間留給學(xué)生探究、討論并實(shí)踐。

作品創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施初期，首先教師需要提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作素材，并利用素材制作一個(gè)范例作品讓學(xué)生欣賞。學(xué)生先模仿范例進(jìn)行作品制作，提高運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的能力，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第二階段要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意，明確學(xué)生作品要和教師范例不一樣，增加評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新分值，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。然后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)方式認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)作樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)探究并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)意策劃，兼顧交流與鼓勵(lì)

一個(gè)好的作品創(chuàng)意很重要，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)想主題進(jìn)行策劃。但在策劃過(guò)程中提倡學(xué)生之間多進(jìn)行溝通交流，互相之間分享一些好的想法和好的創(chuàng)意，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間多交流，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作思路的可行性。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)闊思路，也有利于更好地構(gòu)思作品結(jié)構(gòu)。學(xué)生之間的創(chuàng)意碰撞有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成、激發(fā)創(chuàng)作欲望，而師生之間的溝通交流可以幫助學(xué)生梳理制作流程、明確制作目標(biāo)。

在實(shí)踐操作中很多學(xué)生設(shè)想很好，主題和框架也設(shè)計(jì)得很完整、很到位，但涉及到具體實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)又變成紙上談兵。做的作品離自己設(shè)想太遠(yuǎn)，就很容易萌生挫敗感，這時(shí)需要教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。在學(xué)生想要半途而廢的時(shí)候，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生找出遇到的問(wèn)題，將關(guān)注點(diǎn)集中在如何利用技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題上。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將不可能變?yōu)榭赡堋Ｍ瑫r(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品創(chuàng)作過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)很多困難，一個(gè)好的作品也需要考驗(yàn)創(chuàng)作者的耐心和恒心。教師的鼓勵(lì)很大程度上會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我的自信心，提高對(duì)自身的能力評(píng)價(jià)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)軟件教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中深化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。從點(diǎn)滴入手、更新觀念，重視高中生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要性，提倡能力為主技術(shù)為輔，降低在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生死板操作技術(shù)的要求，避免學(xué)生思維定勢(shì)、一味被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。教學(xué)安排循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生模仿教師作品然后再鼓勵(lì)自創(chuàng)作品，逐步讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。在創(chuàng)作過(guò)程中提倡學(xué)生之間多交流分享創(chuàng)意，迸發(fā)靈感;師生之間多溝通、多鼓勵(lì)，注重提高學(xué)生的耐挫力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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