融合生活，架構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂

郝章良

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，在課堂中運(yùn)用生活常識(shí)，通過二者相互作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親切，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用生活的經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0032-02

數(shù)學(xué)來源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將生活融入到課堂中，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生熟知的生活常識(shí)進(jìn)入課堂中，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而不再是抽象化的代名詞，知識(shí)也變得更加生動(dòng)和具體。教師在課堂中引入學(xué)生感興趣的生活常識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近于學(xué)生的生活，越容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生接受知識(shí)也更加容易。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活背景寫進(jìn)教案中，與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)各種各樣的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察并思考數(shù)學(xué)問題，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形面積》時(shí)，教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了20個(gè)邊長為1厘米的小正方形，然后讓學(xué)生說出生活中常見的長方形都有哪些？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：餐桌、課桌、椅子、課本的面……要想知道長方形的大小得知道哪些條件呢？學(xué)生1：和長有關(guān)系;學(xué)生2：和寬有關(guān)系;學(xué)生3：和長和寬都有關(guān)系;學(xué)生4：和周長有關(guān)系……教師讓學(xué)生利用手中的小正方形擺出不同的長方形，并計(jì)算面積。學(xué)生擺出了長、寬各不相同的長方形。有的是長4厘米、寬2厘米，有的是長5厘米、寬3厘米，根據(jù)小正方形的面積，學(xué)生算出了長方形的面積，發(fā)現(xiàn)長方形的面積和長和寬都有關(guān)系。教師接著問：“如果要知道課本的面積，怎么計(jì)算？”學(xué)生拿著小正方體在課本上擺放，幾個(gè)同學(xué)拼湊才能夠用。教師接著問：“如果算出教室的面積呢？操場(chǎng)的面積呢？”學(xué)生面面相覷，這時(shí)教師引出了面積的計(jì)算公式：長方形面積=長×寬。然后讓學(xué)生分別測(cè)量課本、桌子的面的長度和寬度并計(jì)算面積。

上述案例，教師在課堂中引入生活中的物體，讓學(xué)生真真切切地感受到了長方形的存在，并通過親自動(dòng)手測(cè)量，學(xué)到了長方形面積的計(jì)算方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)課堂情境化，體驗(yàn)生活魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的課堂情境中學(xué)習(xí)，找到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的本質(zhì)，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，牢固地理解并掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：馬上要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，學(xué)校要求每位學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，項(xiàng)目分別有50米跑、100米跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩……請(qǐng)同學(xué)們幫教師統(tǒng)計(jì)參加比賽的人數(shù)。學(xué)生的興趣被運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)起來，都積極地設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)方法，可這是一項(xiàng)繁瑣的工作，怎么才能讓工作更加簡(jiǎn)化呢？有學(xué)生說按照名字統(tǒng)計(jì)，有學(xué)生說按照參賽項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有點(diǎn)眼花繚亂，教師引導(dǎo)學(xué)生：“怎么做才能讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果更加清晰、一目了然？”有學(xué)生將項(xiàng)目分類，并記錄參加人數(shù)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生是否可以將統(tǒng)計(jì)結(jié)果設(shè)計(jì)成條形圖，這樣可以直觀地看到每個(gè)項(xiàng)目參賽人數(shù)的多少。按照教師的思路，學(xué)生以項(xiàng)目為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了條形圖，有的還提出可以設(shè)計(jì)扇形圖、柱狀圖等等。

上述案例，教師在課堂上引入生活情境，讓學(xué)生樂于參與其中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將二者緊密聯(lián)系，深入理解所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、數(shù)學(xué)教材靈活化，促進(jìn)學(xué)生探究

受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及“應(yīng)試教育”理念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)始終以課本為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅限于習(xí)得課本知識(shí)。目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅限于課本，應(yīng)該更加具有開放性、大眾化及社會(huì)化。數(shù)學(xué)教材應(yīng)該更加靈活，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單純的課堂學(xué)習(xí)向更寬更廣的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究方向發(fā)展。教師在課堂中應(yīng)該設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步探究和解決數(shù)學(xué)問題，將所學(xué)的知識(shí)返回到生活中，又能在生活中找到補(bǔ)充課本知識(shí)的途徑，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形面積》時(shí)，教師為學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)：媽媽準(zhǔn)備花800塊錢買一些地磚布置客廳，客廳長5米，寬4米，假如你幫媽媽挑選材料，你準(zhǔn)備選擇哪種？①地磚規(guī)格是50厘米的正方形，每塊地磚9元;②地磚規(guī)格是50厘米的正方形，每塊地磚7元;③地磚規(guī)格是40厘米的正方形，每塊地磚8元;你給媽媽當(dāng)個(gè)小參謀，看選哪種合適？學(xué)生開始計(jì)算并討論，首先要將總價(jià)格控制在800元以內(nèi)，其次質(zhì)量要好。因此，學(xué)生先計(jì)算三種地磚分別需要多少塊？再計(jì)算分別需要多少錢？經(jīng)過計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，第一種需要720元，第二種需要560元，第三種需要1000元，第三種總價(jià)格超標(biāo)，所以舍棄，第二種價(jià)格太便宜怕質(zhì)量不夠好，因此，作為媽媽的小助手，學(xué)生幫媽媽選擇了第一種地磚來布置客廳。

上述案例，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，又通過生活中的常識(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了他們活學(xué)活用的能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，打破二者之間的隔閡。將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化，最重要的就是給學(xué)生布置課后練習(xí)，讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)練習(xí)和學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)情境結(jié)合在一起，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法和思維來觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活樂趣。教師可以布置學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，結(jié)合日常生活體驗(yàn)小數(shù)加減法。對(duì)于小學(xué)生來說，最喜歡去的地方地方是超市，而超市的商品價(jià)格一般不是整數(shù)，而是小數(shù)。比如，一個(gè)足球56.8元，一個(gè)筆記本5.9元，一根跳繩19.8元，一個(gè)變形金剛玩具88.88元……學(xué)生今天要完成的任務(wù)是，用100元錢買三種商品，看能找回多少錢？學(xué)生為避免超支，首先要計(jì)算商品價(jià)格總和，這需要運(yùn)用小數(shù)加法知識(shí);還要算出剩下多少錢，這就需要用手中的錢數(shù)減去商品價(jià)格總和，用到小數(shù)減法知識(shí)。有學(xué)生買了足球、筆記本和跳繩，一共花費(fèi)82.5元，找回17.5元。有學(xué)生想買兩個(gè)足球，但是算下來價(jià)格已經(jīng)超過100元，只能忍痛割愛，選擇其他商品。學(xué)生設(shè)計(jì)了多種組合方式，加強(qiáng)了小數(shù)加減法的練習(xí)。

上述案例，教師通過給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)教師要不斷提高自身教學(xué)能力，在課堂中采取靈活多樣的教學(xué)手段，將生活氣息融入到課堂中，并鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高課堂效率。

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