司軍寧

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，計算機教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的一個學(xué)科、專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量得到的關(guān)注也越來越多，中等專業(yè)學(xué)校也隨著社會的發(fā)展和教學(xué)理念的變化創(chuàng)新計算機教學(xué)方法。而情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段設(shè)計情境，提高教學(xué)活動吸引力，將其應(yīng)用在計算機教學(xué)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 計算機? 應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0005-02

中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中，為增加教學(xué)活動的趣味性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師從實際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念和方法，在考慮學(xué)生發(fā)展需求的前提下，將情境教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中需要遵循一定的原則，保證該方法應(yīng)用的合理性，才能夠發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)計算機教學(xué)的根本目標(biāo)。

1? 情境教學(xué)法在中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，重視情感和認(rèn)知的有效結(jié)合。人的左腦和右腦能夠分工、合作，左腦的主要特點是語言活動能力以及邏輯思維能力較強，右腦的特點是想象力、直覺和創(chuàng)造力較強。從這一點出發(fā)，教師在使用情境教學(xué)法時，可以引導(dǎo)學(xué)生用心體會、感覺，而后在進行語言表達，二者也可以同時進行，使學(xué)生同時或是交替性利用左腦和右腦，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、吸收、掌握知識。其次，重視利用學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)心理。人如果在無意識心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對知識的掌握能力強于有意識的學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計教學(xué)情境時要有效利用學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)心理，以便達到提高教學(xué)效率的目的[1]。最后，對思維相似的原理加以充分利用。情境教學(xué)法就是通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的、可感知的學(xué)習(xí)對象，此時需要教師利用思維相似原理，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的情境和知識產(chǎn)生相似的思維反應(yīng)，為學(xué)生深刻理解知識點創(chuàng)造有利條件。

中等專業(yè)學(xué)校計算教學(xué)中，教師可以按照以上原則使用情境教學(xué)法，保證其應(yīng)用的合理性與有效性，最終提升教學(xué)水平，提高學(xué)生計算機綜合能力，成為社會發(fā)展所需要的人才。

2? 情境教學(xué)法在中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 與生活結(jié)合設(shè)計教學(xué)情境

與生活結(jié)合設(shè)計教學(xué)情境，是中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)在使用情境教學(xué)法時常用的一種方法，并且實際教學(xué)效果較為理想。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，將生活中的實例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生對計算機教學(xué)的熱愛，并且能夠增加學(xué)生對生活的了解。例如：教師可以設(shè)計問題情境，提出“如何選擇合適的電腦”、“如何檢驗電腦的基本性能”等問題，將計算機教學(xué)與生活事件結(jié)合起來，不僅能夠很自然的引出教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生解決生活中的問題[2]。

2.2 選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)時機

課堂教學(xué)是完整的、系統(tǒng)的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互呼應(yīng)、聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師需要在這個環(huán)節(jié)中完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點，還要有效創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這就需要教師選擇合適的時機創(chuàng)設(shè)情境[3]。創(chuàng)設(shè)情境的時機可以有如下幾種：教師可以在課堂教學(xué)開始時創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容出問題;或是在課堂教學(xué)即將結(jié)束時設(shè)計情境訓(xùn)練，深化學(xué)生對知識點的理解，強化學(xué)生利用計算機技術(shù)的能力。例如：在學(xué)習(xí)Excel時，為提高學(xué)生動手操作能力，教師可以在下課之前要求學(xué)生編制同學(xué)錄，即將學(xué)生的姓名、聯(lián)系方式等錄入Excel中;同時，教師指導(dǎo)學(xué)生如何在Excel中快速查找需要的信息，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生Excel應(yīng)用能力。此外，由于是在即將下課時布置的任務(wù)，學(xué)生為按時下課，注意力會比較集中，快速完成教師布置的任務(wù)，有利于提高學(xué)生實際操作速度，提高其應(yīng)用計算機技術(shù)的實踐能力。

2.3 精心選擇情境教學(xué)的素材

中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時，想要保證其有效性，就需要重視素材選擇的合理性，精心選擇合適的素材創(chuàng)設(shè)情境，從深度和廣度上為學(xué)生提供自由、充分的發(fā)揮空間。這就需要教師以僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)進行拓展，不被教材內(nèi)容局限。具體可以從以下幾個方面精心選擇素材：第一，保證素材的針對性。教師在選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材時需要針對教學(xué)的難點、重點以及目標(biāo)進行選擇，既要保證學(xué)生能夠通過素材掌握重難點知識，又能夠在學(xué)生思維能力發(fā)展中發(fā)揮作用，并且強化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，提出并且解決問題[4]。第二，素材要具有趣味性和新穎性。情境創(chuàng)設(shè)選擇的素材切忌僵化、教條化等，避免對學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制作用，避免學(xué)生排除計算機的情境教學(xué)。因此，選擇素材時要從其趣味性、新穎性等角度出發(fā)，使其能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、使學(xué)生自學(xué)習(xí)過程中有愉悅體驗，喚醒學(xué)生強烈的求知欲。

2.4 創(chuàng)新情境教學(xué)過程和方法

作為中等專業(yè)學(xué)校計算機教師，想要合理使用情境教學(xué)法，并且發(fā)揮其積極作用，就需要對情境教學(xué)的過程和方法進行優(yōu)化，保證教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與教學(xué)活動[5]。例如：教師設(shè)計具有矛盾性的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容，并且將其與自己掌握的知識結(jié)合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，思考知識點之間存在的關(guān)系，找出矛盾性情境中正確的觀點或是知識點，從而掌握和運用知識點。這樣的方法能夠促進學(xué)生主動思考，加深學(xué)生對計算機知識的理解與印象，便于學(xué)生靈活使用知識點，達到全面優(yōu)化教學(xué)成果的目的;同時，能夠改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進一步提升計算機教學(xué)質(zhì)量?？梢姡瑒?chuàng)新情境教學(xué)過程和方法，是提高情境教學(xué)法在計算機教學(xué)中應(yīng)用價值的主要途徑之一。

2.5 明確情境教學(xué)活動的主題

計算機教師在使用情境教學(xué)法過程中，可以通過明確教學(xué)活動主題的方式設(shè)計情境，使學(xué)生在情境中掌握計算機知識。目前常用的主題類型包括討論、辯論以及商議等。例如：針對當(dāng)前計算機的發(fā)展、在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等情況，以“計算機的利與弊”為主題素質(zhì)辯論賽，加深學(xué)生對計算機相關(guān)知識點的印象，并且使學(xué)生正確認(rèn)識計算機，進而在學(xué)習(xí)和生活中合理應(yīng)用計算機;同時，在辯論過程中有利于增加師生之間的溝通，為教師改善課堂教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。由此可見，中等專業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師可以從“主題”角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)情境，最終優(yōu)化教學(xué)成果，提升教學(xué)水平。

3? 總結(jié)

中等專業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中成功應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，減少學(xué)生溜號以及曠課等不良現(xiàn)象的發(fā)生率。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，可以通過與生活結(jié)合、選擇合適的時機、精心選擇素材等方法，能夠在一定程度上促使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和體會，提升學(xué)生實際操作能力，達到全面提升學(xué)生計算機水平的教學(xué)目的。

參考文獻

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[2]周榮.情境教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（02）：220.

[3]王紅梅.中專計算機教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新思路研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：81.

[4]白爽.淺談中專計算機教學(xué)中如何提高學(xué)生能力[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（03）：95-96.

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