試論高職數(shù)學課程對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李亞蘭

摘? ?要：現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進步，人們對職業(yè)教育的重視程度明顯增強，不同崗位對從業(yè)人員的專業(yè)能力要求不同，數(shù)學作為文化課程基礎構(gòu)成部分，探索個人的崗位發(fā)展能力與創(chuàng)新實踐能力，顯然數(shù)學也有一定的積極影響作用。傳統(tǒng)教育中的數(shù)學課程存在一定的問題，學生的創(chuàng)新思維以及主動性都會受到束縛，所以高職數(shù)學教師需要結(jié)合學科特質(zhì)，挖掘其中富含培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值性內(nèi)容，逐步將高職生培養(yǎng)成社會所需優(yōu)秀人才。

關鍵詞：高職數(shù)學? 創(chuàng)新能力? 教學指導

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0201-02

從現(xiàn)階段的崗位發(fā)展實際需求來看，學生具備良好的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新實踐能力，能給自身的未來職業(yè)發(fā)展保駕護航。高職學校作為人才培育與引導的基本平臺，需要將學生的創(chuàng)造能力著重培養(yǎng)，確保學生以后能夠適應崗位工作要求。根據(jù)現(xiàn)階段的高職院校在人才培育引導的基本定位，學生未來可以選擇的崗位類型相對較多，在具備良好技能水平同時，通過創(chuàng)新實踐提升產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力，學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神會在未來實踐工作中的價值影響作用由此展現(xiàn)。

1? 高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本要求

從現(xiàn)階段的高職院校發(fā)展建設基本要求來看，創(chuàng)新不僅僅是學生應該具備的基本能力，同時也是高職院校在戰(zhàn)略發(fā)展以及人才培養(yǎng)所需要應用的基本思路。將創(chuàng)新理論有效應用起來，能夠確保學生在掌握課程基礎知識的同時，為自己的未來發(fā)展奠定良好的基礎?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新，更多的是在有限的環(huán)境與資源條件下，進行積極的有別于一般思路的提議或見解，將諸多的物質(zhì)以及環(huán)境條件應用起來，經(jīng)過改進與創(chuàng)新能夠獲得相應的效益。

創(chuàng)新本身就是人的智慧表現(xiàn)，受到遺傳基因的影響，與學習成績沒有必然聯(lián)系。但也需要經(jīng)過后天的努力進行開發(fā)與應用。所以教育教學工作應該注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，經(jīng)過鼓勵與支持之后，找出能夠推進社會發(fā)展進步的相應要素，個人的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素養(yǎng)不斷強化，提升其積極影響作用。

2? 高職數(shù)學教學提升學生創(chuàng)新能力的價值作用

2.1 學生解析數(shù)學問題期間，獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會

高職學生將基礎理論進行應用，最主要的方法就是在解題過程中。針對學生解析微積分相關問題，在明確正確答案的同時，探索多樣化的問題解析思路是十分必要的。實踐研究表明，學生在解題期間具備良好的思維能力，可以將題目中的內(nèi)容進行精準的分析與判斷，結(jié)合問題內(nèi)容篩選應用，整個過程中學生的解題思路較為明確。教師加入學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生有機會在實踐中，探索多樣化的解題思路，并找出數(shù)學問題的基本規(guī)律。而學生在日后工作中，有這樣的良好思路，能夠完成崗位工作要求，經(jīng)過不斷的努力奮斗最終成為企業(yè)的中堅力量。

2.2 體現(xiàn)創(chuàng)新在現(xiàn)代社會的價值影響

目前社會各行各業(yè)不斷發(fā)展進步，人們能夠獲得的物質(zhì)條件逐漸增多，對一些科學技術的依賴性也相對較強，顯然產(chǎn)品或技能的優(yōu)化革新，需要將一些實用化或個性化的產(chǎn)品制造出來，這對從業(yè)人員有著高標準的要求。生產(chǎn)生活或設計方案本身就需要根據(jù)市場環(huán)境進行調(diào)整，為確保能夠占據(jù)市場有利地位，提升消費者的黏性，在實踐工作階段就需要大量的創(chuàng)新活動的支持，人才在整個過程中的影響作用不容小覷。而我國每年高職院校畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，高職學生存在學歷短板，所以在求職階段也不具備優(yōu)勢能力。顯然高職院校在人才培養(yǎng)期間是存在一定的問題的，數(shù)學教學強調(diào)應試教育，學生的思維能力與創(chuàng)新意識都會受到很大的影響，所以為適應現(xiàn)階段的社會崗位基本需求，需要高職院校在開展數(shù)學課程教學期間有針對性地進行，體現(xiàn)課程本身所具備的創(chuàng)新引導價值，不斷提升學生的學科能力。

2.3 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生體會數(shù)學課程的趣味性

盡管高職學生都已經(jīng)是成年人，但是在基礎文化知識學習期間，沒有良好的學習興趣還是會影響自己的學習水平。教師在開展課程教學引導期間，通過多樣化的教學方式方法應用，并整合各種課程教學資源，能夠讓學生體會到數(shù)學學科的基本特質(zhì)，全面的分析探索也能提升自己的積極性與主動性。當學生在教師的指導下，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)有意識數(shù)學學習沒有現(xiàn)象中的困難，在日后進行其他的崗位實踐工作期間，學生也能把握主動權(quán)，經(jīng)過刻苦鉆營以及思維的靈活轉(zhuǎn)變，完成實踐工作目標。

3? 通過數(shù)學教學提升學生創(chuàng)新能力的相關舉措

3.1 注重數(shù)學課程教學模式的優(yōu)化調(diào)整

從學生以往的學習經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)課程教學模式強調(diào)應試教育，學生只能被動的參與課堂學習過程，對數(shù)學知識的消化與理解能力明顯不足。而且學生在思考方式與學習意識方面，受到傳統(tǒng)課程教學模式束縛，很難將自己的創(chuàng)新能力逐步培養(yǎng)起來。如果學生進入高職院校學習，還是不能主動參與運動鍛煉過程，學生很難將基礎知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系明確起來，學生的創(chuàng)新思維與思想品質(zhì)，在課堂學習期間沒有得到鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)新能力發(fā)展無從下手?，F(xiàn)階段我國高職院校的課程教學改革工作不斷推進，但是教學方式、方法以及教學內(nèi)容的應用，依然與傳統(tǒng)課程教學模式相同，這就導致最終的課程教學效果不為理想化，所以為確保學生具備良好的創(chuàng)新能力，需要將課程教學模式及時優(yōu)化改進。

高職數(shù)學教師應該強調(diào)學生在課堂的主體地位，避免學生陷入一種窘迫學習狀態(tài)。教師在整個課程教學指導活動中，應該著重強調(diào)對學生的組織與引導，協(xié)調(diào)各個課程教學模塊之間的關系。教學活動本身就是圍繞學生主體發(fā)展要求進行的，學生在教師指導下能夠掌握基礎知識，同時教師給學生留有一定的探索與分析空間，學生就能在課堂學習期間，將自己的創(chuàng)新能力逐步鍛煉起來。

3.2 理論與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高職學生在數(shù)學課程學習與探究過程中，不僅僅要將基礎知識掌握到位，同時需要增強個人的學科能力。創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，本身就會對國家以及民族發(fā)展有重要影響作用。在進行基礎理論引導期間，高職院校要意識到自身在人才培養(yǎng)期間的基本作用，將教育教學制度模式進行優(yōu)化調(diào)整，并針對我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟條件與國家政策條件，強調(diào)學生在數(shù)學課程學習期間的創(chuàng)新能力形成。顯然該階段傳統(tǒng)課程教學模式是不能夠滿足數(shù)學課程教學基本要求的，教師應該積極推進課程教學改革工作，將素質(zhì)教育與學科能力培養(yǎng)著重加強，確保學生能夠在校掌握適應社會發(fā)展進步需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

教師深入分析數(shù)學課程的科學特質(zhì)，其邏輯性與嚴謹性相對加強。教師要認識學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開數(shù)學課程的支持。高職院校在課程內(nèi)容設置期間顯然是具備一定難度的，各種題型以及基礎理論內(nèi)容的優(yōu)化配置，本身就是考驗學生思維靈敏性與嚴謹性的基本途徑。但分析現(xiàn)階段的學生學習實際情況，顯然學生的學習興趣以及學習動力會受到很大的影響，教師應該幫助學生在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，體會數(shù)學課程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，高職生能將自己的思維局限性突破，就能擺脫傳統(tǒng)數(shù)學課程學習對教師的依賴性，將自己的學科能力不斷增強。

3.3 注重高職數(shù)學學科的教學方式方法改進

教師在進行一些概念性的知識內(nèi)容解析期間，需要將積分、微分等相關知識放置到同一空間之中，經(jīng)過對各類實際問題進行分析與探討，學生在分析這些知識內(nèi)容期間，就會逐步形成一個創(chuàng)新探索的思維意識，過程探究期間經(jīng)過數(shù)學教師積極有益的引導，學生對基礎理論的思索是結(jié)合相應題型或目標要求的。學生在實踐中養(yǎng)成良好的學習習慣，并深度發(fā)掘其中所蘊含的思想價值，則創(chuàng)新思維培養(yǎng)就會貫穿數(shù)學課程教學的全過程。

其次教師在講解一些應用型的數(shù)學知識期間，主要是針對一些應用題型或計算性的內(nèi)容，學生在靈活多樣的題目之下，能夠探索更為便捷性的解題方式。學生本身在數(shù)學問題思索期間的個人習慣與問題分析角度就有著明顯的差異性。此時教師可以鼓勵學生進行互動交流，將自己的解題方式方法進行分享，在相互的啟迪影響之下，數(shù)學問題解析就會凝聚多人的力量，學生日后在解析其他類型數(shù)學知識階段，也能提升自己的學習能動性。教師應該在實踐教學期間，鼓勵學生進行創(chuàng)新性的探索，尤其是對學生所具備的良好思維，教師需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，注重學生的創(chuàng)新思維的維護。

4? 結(jié)語

高職學校在開展數(shù)學課程教學期間，為確保學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，需要結(jié)合現(xiàn)代社會以及基礎崗位的要求，探索更有益的課程教學模式。教師應該將數(shù)學課程教學思路轉(zhuǎn)變，避免學生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。當教師能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，良好的課堂教學氛圍構(gòu)建起來，學生自主探究多樣化的學習方法。在課堂社會功能學生能夠意識到數(shù)學課程的豐富性與趣味性，積極參與多樣化的課程教學活動，在實踐中不斷強化個人創(chuàng)新能力。

參考文獻

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