摘?要：跆拳道在東亞地區(qū)較為流行，從其起源看，源自朝鮮半島地區(qū)，同時(shí)跆拳道也是奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目，在我國(guó)逐步盛行，尤其是小學(xué)年齡階段。為激發(fā)小學(xué)生對(duì)于跆拳道運(yùn)動(dòng)的熱愛，進(jìn)一步提升小學(xué)生身體綜合素質(zhì)，結(jié)合體育教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)理念，如何構(gòu)建高效的小學(xué)跆拳道校本課程成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵性探討話題。本文以文獻(xiàn)對(duì)比法和理論分析法，以小學(xué)跆拳道校本課程開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，重點(diǎn)總結(jié)和分析了當(dāng)前小學(xué)階段跆拳道校本課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可行性，深入探究跆拳道校本課程開展現(xiàn)狀，從而提煉出小學(xué)跆拳道校本課程開發(fā)過程中存在問題，提出針對(duì)性的解決思路，旨在為提高小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);跆拳道;校本課程;開展現(xiàn)狀;問題

一、 引言

作為多層次、多元化、多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生身體機(jī)能的體育項(xiàng)目，跆拳道在小學(xué)體育教學(xué)中的推廣力度越來越大，同時(shí)在促進(jìn)小學(xué)階段素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展具有重要理論和實(shí)踐意義。當(dāng)前，跆拳道已經(jīng)被很多小學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)所采納，作為重點(diǎn)體育教學(xué)項(xiàng)目用于“校本課程”的研究與開發(fā)。跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身技術(shù)簡(jiǎn)單，具有易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的特征，這對(duì)開發(fā)小學(xué)跆拳道“校本課程”提供一定理論支撐。

二、 小學(xué)對(duì)跆拳道校本課程的開展現(xiàn)狀研究

從跆拳道體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的優(yōu)勢(shì)看，其具有較高的身體鍛煉價(jià)值，在跆拳道運(yùn)動(dòng)的過程中，技術(shù)含量相對(duì)較高，且要求具備一定的觀賞性，不僅要強(qiáng)調(diào)全身的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也要將身體各部位的關(guān)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，將全身各器官的運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、力量素質(zhì)、柔韌性等各個(gè)方面。此外，通過跆拳道體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，還能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力、分析能力和判斷能力。相關(guān)研究也表明，參與跆拳道訓(xùn)練一年的小學(xué)生，其與未參與跆拳道訓(xùn)練的小學(xué)生相比，體質(zhì)健康的調(diào)查數(shù)據(jù)更加全面，身體的綜合素質(zhì)更高。此外，跆拳道運(yùn)動(dòng)還能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升、促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但從目前我國(guó)小學(xué)跆拳道體育項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀看，缺乏適宜學(xué)校自身教學(xué)理念的跆拳道課程，即“校本課程”開發(fā)。

（一）跆拳道“校本課程”開發(fā)在我國(guó)不同地區(qū)小學(xué)校園中發(fā)展現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，跆拳道體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)環(huán)渤海區(qū)域小學(xué)學(xué)校中盛行，并具有較高的學(xué)生基礎(chǔ)，例如在青島、大連、煙臺(tái)市等地區(qū)。由于跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要起源于朝鮮半島，與我國(guó)環(huán)渤海地區(qū)區(qū)域城市距離最近，在地理位置上具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在環(huán)渤海地區(qū)，政府及相關(guān)教育部門對(duì)于跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳推廣發(fā)揮重要作用，比如跆拳道比賽節(jié)目、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的開設(shè)，不僅能夠讓很多學(xué)生能夠親眼看到相關(guān)電視節(jié)目，還能夠親身經(jīng)歷跆拳道的訓(xùn)練與比賽中。環(huán)渤海區(qū)域中，各個(gè)小學(xué)學(xué)校開設(shè)跆拳道體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量正在逐步上升，并呈現(xiàn)出質(zhì)的變化。相關(guān)研究也分別從不同人群參與到跆拳道運(yùn)動(dòng)中的人員數(shù)量比例進(jìn)行實(shí)際調(diào)查分析，得出：在教師群體中，經(jīng)常參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占比62.5%、偶爾參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占比為23.6%、沒有參與跆拳道運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的人群占比13.9%;從學(xué)生群體看，經(jīng)常參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占比33.6%、偶爾參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占比為45.7%、沒有參與跆拳道運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的人群占比20.7%。從中可總結(jié)出，跆拳道“校本課程”的開發(fā)程度在環(huán)渤海地區(qū)的小學(xué)校園中具有較大的發(fā)展空間，不僅受到小學(xué)生自身的喜愛，也受到廣大小學(xué)教師的歡迎。

（二）小學(xué)對(duì)跆拳道“校本課程”開發(fā)的容納情況分析

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，其實(shí)體育教學(xué)中一切體育精神的主體，學(xué)生的參與積極程度直接關(guān)聯(lián)到他們對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的參與熱情與認(rèn)可的程度，同時(shí)也直接關(guān)系到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)體系中的發(fā)展空間。跆拳道“校本課程”的開發(fā)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，因此興趣是最好的老師，只有通過興趣的引導(dǎo)才能夠讓跆拳道“校本課程”的開發(fā)更具持續(xù)性和動(dòng)力。從相關(guān)調(diào)查研究結(jié)論中可看出，占比超過一半的小學(xué)生喜愛跆拳道運(yùn)動(dòng)，僅有20%左右的小學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的興趣較低或者根本沒有興趣。這表明，跆拳道項(xiàng)目具有良好的群眾基礎(chǔ)，且受到大部分小學(xué)生的歡迎，這為小學(xué)跆拳道校本課程的開發(fā)提供一定基礎(chǔ)。而從大部分小學(xué)生參與到跆拳道運(yùn)動(dòng)中的方式看，主要包含了小學(xué)體育教師的引導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、社會(huì)及教育部分的宣傳等，在跆拳道校本課程的創(chuàng)新開發(fā)中，要隨著小學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣逐步開發(fā)，這樣才能夠讓越來越多的小學(xué)生參與其中。

（三）小學(xué)對(duì)跆拳道“校本課程”開發(fā)的認(rèn)可情況

從以上闡述與研究中得出，小學(xué)生對(duì)跆拳道體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有較高的興趣，同時(shí)通過文獻(xiàn)比對(duì)，也得出大部分小學(xué)生與教師對(duì)于跆拳道校本課程開發(fā)工作的開展持歡迎態(tài)度。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為跆拳道“校本課程”能夠完全可以容納入小學(xué)體育課程教學(xué)中的數(shù)量占比78.3%，也就是說，大部分的小學(xué)生都認(rèn)可跆拳道校本課程的開發(fā)工作開展，也歡迎跆拳道能夠作為小學(xué)體育課程教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一。對(duì)于已經(jīng)開發(fā)完成的小學(xué)學(xué)校來說，從參與的小學(xué)生的反應(yīng)中可總結(jié)出，大部分小學(xué)生都認(rèn)為跆拳道運(yùn)動(dòng)不僅能夠激發(fā)自身的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高自身的反應(yīng)靈敏性、培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力、促進(jìn)學(xué)生心理的均衡式發(fā)展。

此外，從當(dāng)前小學(xué)跆拳道校本課程開發(fā)現(xiàn)狀看，已經(jīng)建立的校本課程學(xué)校中，很少對(duì)自身學(xué)校的小學(xué)生展開實(shí)際調(diào)查分析，缺少實(shí)際調(diào)研環(huán)節(jié)，導(dǎo)致校本課程開發(fā)的流程和環(huán)節(jié)缺失，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式存在差異性。

三、 小學(xué)對(duì)跆拳道“校本課程”開發(fā)的可行性分析

（一）小學(xué)跆拳道“校本課程”開發(fā)的優(yōu)勢(shì)

1. 對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求相對(duì)較低，可操作性高

與足球、羽毛球、籃球等球類體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目相比，跆拳道體育項(xiàng)目在“校本課程”開發(fā)所需的教學(xué)空間及教學(xué)設(shè)施要求相對(duì)較低，在開設(shè)跆拳道校本課程過程中，教學(xué)空間不必過大，室內(nèi)外空間均可，教學(xué)器具或者機(jī)械可由腳靶、護(hù)具、軟墊等組成，因此跆拳道校本課程適宜小學(xué)學(xué)校開發(fā)。

2. 跆拳道項(xiàng)目安全性較高，教師顧慮相對(duì)較少

針對(duì)學(xué)生自身的身體發(fā)育差異、潛力發(fā)展程度不同等，跆拳道項(xiàng)目在鍛煉的過程中，激烈碰撞相對(duì)較小，且訓(xùn)練空間及場(chǎng)地空間相對(duì)平整，主要以木質(zhì)地板、毛毯等減震緩沖地面材質(zhì)為主，從而避免和減少了跆拳道運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的損傷，從小學(xué)體育教師的角度分析，開發(fā)跆拳道校本課程，可降低教師教學(xué)過程中產(chǎn)生的顧慮。

3. 教學(xué)過程易組織，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

跆拳道體育項(xiàng)目教學(xué)組織豐富度相對(duì)高，課程教學(xué)安排十分靈活，對(duì)于教學(xué)動(dòng)作的設(shè)置可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身體素質(zhì)，選擇多樣化的教學(xué)動(dòng)作，以滿足個(gè)性化教學(xué)需求。例如，可開展基于游戲化教學(xué)模式的跆拳道教學(xué)，如特技教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等。一般情況下，跆拳道校本課程的開發(fā)往往以集體成隊(duì)形或者兩、三人成行教學(xué)為主，對(duì)于教師教學(xué)組織來說相對(duì)容易，管理過程相對(duì)簡(jiǎn)單。

（二）小學(xué)跆拳道“校本課程”開發(fā)發(fā)展方向

首先，要重視小學(xué)跆拳道校本課程開發(fā)中師資力量建設(shè)。當(dāng)前大部分小學(xué)學(xué)校缺乏跆拳道體育項(xiàng)目教學(xué)教師，對(duì)于大部分的體育教師來說，雖然在日常教學(xué)中都喜愛跆拳道項(xiàng)目，但是大都“兼職”，因此作為小學(xué)學(xué)校要從師資能力方面找差距，讓專職教師積極參與日常培訓(xùn)，為全面提升跆拳道專職教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)提供理論支撐。

其次，要積極探索構(gòu)建小學(xué)跆拳道“校本課程”開發(fā)機(jī)制。立足小學(xué)生，從教學(xué)課程編制的角度進(jìn)行分析和探究。應(yīng)編制差異化的課程教學(xué)體系，突出跆拳道校本課程開發(fā)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并結(jié)合教育性特征、課程設(shè)定目標(biāo)特征等，以符合小學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)思維為核心的課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為基礎(chǔ)，積極向?qū)W生傳遞符合小學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要積極教授給學(xué)生相關(guān)跆拳道道德禮儀，促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提升。

最后，可開展差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，以豐富小學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)活躍度為主，讓學(xué)生在跆拳道運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，不僅能夠感受到課堂教學(xué)中的活躍氛圍，同時(shí)能夠在課下得到充分的學(xué)習(xí)，積極組織校園比賽活動(dòng)，并通過學(xué)校廣播和教師的引導(dǎo)宣傳，不斷豐富小學(xué)跆拳道體育項(xiàng)目教學(xué)文化。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)階段具有良好的受眾基礎(chǔ)，其運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)生中受到各個(gè)年齡段的歡迎。從實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有良好的學(xué)習(xí)興趣，也逐步地得到較高的校園文化宣傳，對(duì)于跆拳道教學(xué)課程的開發(fā)和滲透到教學(xué)課堂中具有重要的推動(dòng)作用。本文以文獻(xiàn)對(duì)比法和理論分析法，以小學(xué)對(duì)跆拳道“校本課程”開發(fā)過程的現(xiàn)狀調(diào)查為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了跆拳道“校本課程”開發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵性問題，對(duì)可行性的教學(xué)思路和教學(xué)思維進(jìn)行有效設(shè)定，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康、豐富校園文化活動(dòng)具有重要作用。最后，闡述了小學(xué)跆拳道“校本課程”開發(fā)的發(fā)展方向，為相關(guān)學(xué)校體育課程創(chuàng)新發(fā)展提供理論和實(shí)踐參考。

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作者簡(jiǎn)介：葉燕惠，福建省漳州市，漳州龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)。