摘?要：按照數學課程教學標準，小組合作學習能夠讓學生在學習中展示自己，實現自身價值。只有學生轉變學習方式，建立起合作、探究的學習方式，才可以實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，因此，本文通過分析核心素養(yǎng)下小學數學展開小組合作學習的意義，介紹小學數學小組合作學習的具體應用策略，提出核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學習有效性的措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小組合作學習;有效性

核心素養(yǎng)包含知識、態(tài)度、技能等在內的綜合素養(yǎng)。小組合作學習作為一種全新的教學方式，在有效解決傳統教學課堂問題時，增強課堂教學效果，推動學生全面發(fā)展。因此，文章中探討核心素養(yǎng)下提高小組合作學習的有效性的措施非常必要。

一、 核心素養(yǎng)下小學數學開展小組合作學習的意義

在小學教學時期，通過分析核心素養(yǎng)小學數學小組合作學習，了解到應該良好地樹立起學生的小組合作意識，提高小學生的合作水平，不斷提升小學數學小組合作學習的教學效率。核心素養(yǎng)背景下，小學數學利用小組合作學習讓小學生從小就掌握人際交往的方法，提升學習數學的能力。在小學數學教學過程中，教師采用小組合作學習方法進行教學，可以有效地增強小學生小組合作能力。此外，課堂教學中，組織小組合作學習能夠營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而不斷提高小學生的數學核心素養(yǎng)。并且，小組合作學習更具開放性，教師在課堂當中利用這種方法展開實踐，將數學知識與學生實際結合起來，帶領學生進行合作，探究問題，開闊學生的知識面，豐富學生的知識儲備，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。

二、 小學數學小組合作學習的具體應用策略

（一）科學合理搭配小組成員與分工

小組合作學習當中，科學合理的分組作為非常重要的一個環(huán)節(jié)，將會對學生的學習成果與教師的教學質量產生直接的影響。所以，教師作為小組合作學習的重要組織者，一定要科學合理對全體學生進行分配。每一名小學生個性特征與學習能力都不一樣，因而教師要結合學生的個性特征和學習能力，有意地根據小學生的差異性展開科學合理搭配，盡可能地保障每一個小組成員的能力達到均衡的狀態(tài)。小組合作學習當中可以真正增強組內合作、組間競爭的效果，從而有利于小學生在相互合作、共同學習中獲得更大的收獲。同時，為了有效提高小組合作學習的效果，教師要合理對小組成員展開分工，盡可能地確保小組成員都有明確的任務，且要時常輪換分工任務，這樣一來，可以良好地推動小學生全方位發(fā)展。

（二）小組合作學習方法的實施

經過科學合理分組之后，要積極組織展開小組內部合作學習活動，教師要先按照教學內容來分配學習任務，學生先獨立自主完成學習任務，然后通過小組合作學習的方法展開討論與匯報。在整個過程中，教師要對小組合作學習的要求進行明確，調動起學生學習的積極主動性，而且要嚴格按照教學具體情況準備掌握住合作學習的時機。特別是在小學數學重難點知識的教學中，教師要先為學生提出任務，保障全部學生都可以主動參與到小組合作學習當中去。教師還需要組織學生利用小組報告的形式展開組內合作學習，主動參加到全班的交流合作當中去。小組合作學習要依賴學生展開合作，并且還需要加強學生間的小組內部合作與小組與小組之間的合作，教師在組織學生合作學習時，采用兩種形式展開組間競爭學習。通過問題形式選擇隨機提問或者學生搶答的形式展開小組之間的競爭，或者利用測驗的形式教學，通過全體學生一同完成作業(yè)或者測試題來展開組間競爭。競爭學習從形式上可以有效加強小組與小組之間的競爭，促使學生個體和個體間的競爭，進而發(fā)揮出學生自我競爭與小組競爭的作用。

（三）制定科學的評價機制

小學數學教學中評價是一個比較重要的環(huán)節(jié)，對小組合作學習模式來講，科學合理的評價機制為提高小組合作學習效果有良好的推動作用。因而，小學數學教師要制定出科學合理的評價機制，全面對學生的合作學習效果進行評價。值得關注的是，在小組合作學習評價當中，要重視學生合作學習的最終效果，對學生合作學習的過程展開客觀評價，比如合作學習當中學生的具體表現。利用綜合評價方法，對學生合作學習的全過程展開評價，讓學生深入地了解自己學習數學的情況，幫助學生良好地調整學習狀態(tài)，及時有效地展開鼓勵，進而提高學生學習效率。

三、 核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學習有效性的措施

（一）課堂教學中培養(yǎng)學生合作學習的習慣

科學合理進行小組搭配和分工后，要積極培養(yǎng)小學生合作學習的習慣。小組成員要掌握適應小組合作學習的方法。因而教師要在教學當中培養(yǎng)出學生合作學習的習慣。第一，教師在教學中要培養(yǎng)出小學生學會傾聽的習慣。由于組建了全新的合作學習小組，那么學生就不再是單獨一個人在學習，要與其他同學進行合作，不能只是以自我為中心，要學會傾聽他人的看法，從而獲得更多的寶貴意見，進而促使學生在學習中相互幫助、共同進步。第二，培養(yǎng)出小學生合作實踐的良好習慣。教師應該如何在實踐教學中展開小組合作學習成為一個值得深入思考的問題。教師要對小組合作提供正確的引導。比如在講解人教版小學數學五年級下冊“長方體體積公式”這部分內容時，教師可以讓學生們合作進行“搭積木”。探討“采用體積為1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少？”完成討論問題之后，讓學生對每一個長方體的長、寬、高以及體積數據間的關系進行仔細觀察，讓學生們推導出長方體的體積公式。利用這樣的實踐學習，幫助小學生在數學學習中培養(yǎng)出小組合作學習的習慣，給學生未來的學習提供更大的支持。

（二）熱門話題導入，提高合作學習積極性

教師要將熱門話題作為入手點，調動起小學生小組合作學習的積極性，是核心素養(yǎng)背景下小學數學展開小組合作學習的重要方法。對小學生來講，數學知識抽象難懂，學習起來較為吃力。可小學數學教師能夠引入小學生熟悉的日常生活情形，將小學生關心的熱門話題作為切入點。這不僅能夠激發(fā)出小學生小組合作學習的興趣，還可以調動起小學生小組合作學習的積極性，降低了小學生的學習壓力，提高了小學數學教學有效性。比如，教師在講解人教版小學數學四年級下冊“軸對稱和平移”這部分知識點時，數學教師要將學生感興趣的民間剪紙作為切入點，讓學生緊緊圍繞“實際生活當中的對稱現象”的主題展開小組合作討論。小學數學教師要引導小學生進行小組合作學習：按照已經給出的半間房子，畫出軸對稱的另外一半房子。各個小組的成員在方格紙上分析軸對稱圖形的特征，進行小組合作，將正確的軸對稱圖形畫出來，選擇一名代表總結歸納出軸對稱圖形的特點，呈現出小組合作的成果。另外，教師還能夠組織學生進行剪窗花的比賽，獲得最終勝利的學生作品放在學校的展示架上。這樣一來不但可以提高小學生參與小組合作學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)出小學生小組合作學習能力，為小學生未來的學習生活進行團隊合作打下堅實的基礎。

（三）設置情境引入，培養(yǎng)學生的學會學習素養(yǎng)

為了讓小組合作學習活動可以順利展開，教師需要激發(fā)學生數學學習興趣。小學數學教師能夠在教學中創(chuàng)設問題情境，從而實現激發(fā)學生學習興趣的目的，促使學生主動參與到合作學習中，充分發(fā)揮出小組合作學習的作用。比如教師在講解人教版小學數學三年級上冊“長方形與正方形”這部分知識點時，教師可以采用多媒體給學生們呈現出長方形、正方形、三角形等圖片，讓學生數數圖片中長方形與正方形的數量。教師要為學生留出充足的時間，然后讓學生以小組作為單位，進行討論，在這個過程中，教師要鼓勵學生表達出自己的看法。學生在尋找長方形和正方形數量后，教師要向學生提出“長方形和正方形更具備什么特點”的問題，讓學生再次采用小組方法展開討論。與此同時，對于不同小組的學習能力，教師要分配不同問題，讓學生在小組合作學習中獲得不同的發(fā)展，從而培養(yǎng)出學生學會學習的素養(yǎng)。

（四）布置探究性任務，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實踐創(chuàng)新素養(yǎng)具體表現在實踐能力、創(chuàng)新意識。通過小學數學實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重要保證。學生具備創(chuàng)新素養(yǎng)可以良好地發(fā)展自身的實踐探究能力。因而教師在課堂中布置教學任務時，要充分考慮到教學任務的挑戰(zhàn)性，帶領學生一同進行合作探討，在完成教學任務中，發(fā)展學生自身能力。另外學生的實踐能力可以利用數學建模為載體，將實際教學中的數學本質抽象出來，數學教師在教學中也要滲透數學建模的思想，讓學生實現從理論知識到生活實踐的轉變目的，從而良好的培養(yǎng)出學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

（五）通過多種活動，培養(yǎng)學生解決問題的素養(yǎng)

第一，通過動手操作開發(fā)學生思維。利用實踐活動增強學生體驗。教師通過開展集中學生注意力的游戲活動，調動起學生的學習積極性，豐富教學形式，重點是為學生提供多種形式的實踐活動，符合學生的個性特征，讓學生在快樂的體驗中提高數學核心素養(yǎng)。第二，緊密結合實際生活，提高解決問題的素養(yǎng)。小學數學教師要重視從學生生活經驗和已經掌握的數學知識出發(fā)，結合生活合理布置作業(yè)，讓學生意識到數學知識的應用價值，靈活解決實際生活中的問題，讓學生用數學眼光看待生活中的問題。這樣讓學生在解決實際生活問題中鞏固了數學知識，體會到數學學習的樂趣，更加積極地投入到學習中，提高學生利用數學思維看待并且解決實際問題的能力，培養(yǎng)出學生利用數學解決問題的素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，為了提高小學數學小組合作學習有效性，教師就需要做好在課堂教學中培養(yǎng)學生合作學習的習慣、通過熱門話題導入，提高合作學習積極性、設置情境引入，培養(yǎng)學生的學會學習素養(yǎng)、布置探究性任務，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)、通過多種活動，培養(yǎng)學生解決問題的素養(yǎng)的措施，獲得最大化的小組合作學習效果。

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作者簡介：吳惠樺，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平新樓小學。