【摘要】主題漸進式教學是一種重點突出、循序漸進的教學方式，有利于改善高中英語教學效果。文章首先對主題漸進式教學的應用特點進行介紹，進而研究主題漸進式教學在高中英語教學中的創(chuàng)新應用策略，包括在基礎知識教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等方面的應用。

【關(guān)鍵詞】主題漸進式教學;高中英語;教學方法創(chuàng)新

【作者簡介】高翠仙，山西省呂梁市高級實驗中學。

傳統(tǒng)高中英語教學模式主要以教材為核心，采取教師講述的方式完成教學任務。在這樣的教學模式下，學生被動性較強，而且缺少課堂互動交流，難以對學生思維進行有效啟發(fā)。為了徹底解決傳統(tǒng)英語教學模式存在的弊病，教師應積極引進先進的教學理念和方法，對高中英語教學模式進行創(chuàng)新，為學生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更有力的支持。

一、 主題漸進式教學的應用特點

英語學習需要一個循序漸進的過程，包括基礎知識的日積月累，以及各項應用能力的鍛煉提高。主題漸進式教學是一種符合學生認知規(guī)律的教學方法，通過一個個主題串聯(lián)所學的知識，并通過對主題的巧妙設計，從而激發(fā)學生的探究欲望。在具體知識內(nèi)容的學習過程中，教師主要采用提問的方式對學生進行引導，問題難度由淺入深，逐步引導學生找到主題學習的重點。在此基礎上，通過構(gòu)建生本化課堂模式，讓學生以自主探究和小組合作探究的形式開展學習和訓練，提高學生的英語應用能力。因此，主題漸進式教學具有連續(xù)性、互動性、生本化的特點，能夠有效改善傳統(tǒng)高中英語教學模式，讓不同層次的學生都能夠參與到學習過程中，進而逐步提高英語學習水平。

二、 主題漸進式教學在高中英語教學中的創(chuàng)新應用策略

1.在基礎知識教學中的應用。高中英語基礎知識教學任務量較大，學生每節(jié)課都會接觸新的單詞、新的語法，快速掌握這些基礎知識，是學生英語應用能力發(fā)展的重要前提。通過運用主題漸進式教學方法，可以將基礎知識內(nèi)容合理地組織起來，以幫助學生降低理解和記憶難度。比如在學習《Great scientists》一課時，學生需要記憶的單詞和詞組包括electricity、submarine、anaesthetic、expert、attend、the first time、the moment等，這些單詞和詞組都出現(xiàn)在一個個科學家的故事中，教師可以先創(chuàng)設教學情景，向?qū)W生介紹偉大科學家的故事。然后引導學生開展自主閱讀，對新單詞和詞組進行標記。在學生理解這些詞匯的意思后，教師可以采用連線游戲的方式，建立科學家與其研究領(lǐng)域、發(fā)明創(chuàng)造的聯(lián)系，從而讓學生在了解科學家故事的過程中，強化對基礎知識內(nèi)容的識記。

2.在英語閱讀教學中的應用。英語閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，也是學生較為感興趣的內(nèi)容。從外研版教材設計情況來看，每個單元的英語閱讀語篇都有一定的主題，可以從主題出發(fā)，通過合理設計英語閱讀教學模式，幫助學生提高探究學習效率。首先，教師應設計一個生動的情景或關(guān)鍵問題，完成主題的導入。比如在學習《Music》一課時，教師可以創(chuàng)設一個音樂情景，挑選學生喜歡的音樂，用多媒體進行播放，然后提出問題：“What style of music do you like？”在順利引入主題后，教師可以引導學生進行三次文本閱讀，第一次主要對陌生的單詞和語法結(jié)構(gòu)進行標記，通過自行查閱資料，解決基礎知識方面的問題。在第二遍閱讀過程中，則需要概括總結(jié)每一段的內(nèi)容，分析語篇表達的主旨。最后在第三遍閱讀過程中解決前兩遍閱讀遇到的問題，加深對語篇的理解，表達自身在閱讀過程中產(chǎn)生的體會。在這樣循序漸進的閱讀學習過程中，學生可以順利完成語言輸入到輸出的過程，將所學的知識融會貫通。

3.在英語寫作教學中的應用。寫作教學是高中英語教學中的難點部分，許多學生的寫作能力長期以來無法提高，應用主題漸進式的教學方法，可以有效幫助學生找到英語寫作學習的突破口。在寫作教學過程中，教師首先要根據(jù)所學知識內(nèi)容找到一個合適的話題，讓學生圍繞話題展開討論，幫助學生找到寫作思路。然后通過仿寫或續(xù)寫練習，讓學生能夠加深對范文寫作模式的把握，學會運用其中的關(guān)鍵句式，提高自身基礎寫作能力。最后再通過自由寫作，鍛煉學生的寫作能力。其中，仿寫是幫助學生提升寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.在口語交際教學中的應用。主題漸進式教學方法在口語交際教學中的應用，也可以改變傳統(tǒng)口語交際訓練單一的模式。許多學生在英語學習過程中不愿意開口，教師可以從最簡單的朗讀單詞、朗讀課文開始，鼓勵學生將英語說出來，切實發(fā)揮其語言交流的作用。然后通過設計簡單的對話，讓學生以小組為單位開展對話練習。對于口語能力較強的學生，教師還可以采用即興演講、主題辯論等方式，鍛煉其口語交際能力。在此情況下，不同層次的學生都可以得到不同程度的鍛煉和提高，并在說英語的過程中，真正體會到英語學習的樂趣。

綜上所述，主題漸進式教學是一種適用于高中英語教學的先進教學方法，符合學生的認知規(guī)律，能夠強化學生課堂主體地位以及課堂教學的互動性。在主題漸進式教學方法的應用過程中，通過把握好教學側(cè)重點，設計梯度式的引導問題，可以為學生提供更好的指導，讓學生在主題下展開有序的探究學習活動，從而逐步提升自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]高璟.高中英語教學中主體漸進式教學的應用[J].課程教育研究， 2019（36）：107.