語文課堂中情境教學(xué)的實(shí)施探索

孫多紅

摘 要：在語文教學(xué)中，情境教學(xué)是比較常用的課堂教學(xué)方式，情境教學(xué)實(shí)施手段多種多樣，很多場(chǎng)景都可以植入語文教學(xué)中。文章展示課堂情境教學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，目的是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中，教師可利用多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，其中情境教學(xué)是常用的教學(xué)手段之一。語文教學(xué)中情境教學(xué)實(shí)施手段多種多樣，很多場(chǎng)景都可以植入語文教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地開展情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索語文的習(xí)慣。那么，在語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣使用情境教學(xué)來吸引學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的注意力呢？筆者試就以下幾方面進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

（1）生活是增加學(xué)生語文知識(shí)的最佳途徑。語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生較為活潑，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，思想意識(shí)不夠成熟，所以教師要善于抓住學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師要在實(shí)際的生活中，通過情境教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)滲透，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，讓學(xué)生通過文章內(nèi)容來與現(xiàn)實(shí)生活作對(duì)比，找出異同，引發(fā)學(xué)生想象和思考。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來更好地領(lǐng)略作者在文章中流露的個(gè)人感情，從而使學(xué)生在思想上得到提升和完善。（2）生活化的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用實(shí)物來創(chuàng)造教學(xué)情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一些學(xué)生邏輯思維不成熟，如果內(nèi)容涉及的實(shí)物對(duì)于學(xué)生來講是非常陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)非常被動(dòng)。因此，教師要善于抓住課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，幫助學(xué)生更好地理解課文中的具體內(nèi)容，把握文章的大意，提高學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師就可以把學(xué)生組成三組，再對(duì)照課文中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分工，有效地提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐過程中提升自身的語文素養(yǎng)。

二、教師要借助圖畫音樂等來創(chuàng)造教學(xué)情境

（1）借助文章圖畫來創(chuàng)造教學(xué)情境。語文教材中包含著大量的插圖，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)拓展和創(chuàng)新。文章與插圖的內(nèi)容是相通的，教師可以通過插圖來體現(xiàn)課文中的情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用插圖進(jìn)行思考和感悟，根據(jù)插圖的顏色及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的判斷和聯(lián)想，提高自身的邏輯思維能力，從而借助圖畫進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和拓展。在這一過程中教師要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，把圖畫變成語言文字，教會(huì)學(xué)生敘述，讓學(xué)生在敘述的過程中拓展自身的邏輯思維意識(shí)，提高語言表達(dá)能力。（2）利用適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行教學(xué)氣氛的渲染。教師在語文教學(xué)中，也可以通過音樂進(jìn)行教學(xué)氣氛的渲染。音樂是一種藝術(shù)形式，教師可以通過音樂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)。創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。教師還可以通過多媒體播放音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行語文課文的閱讀和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。音樂渲染氣氛，學(xué)生會(huì)在朗讀過程中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，提高對(duì)課文的理解能力。音樂是創(chuàng)作者心靈的傾訴，教師要學(xué)會(huì)利用音樂來渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的感官受到刺激，從而更好地學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來體會(huì)語文知識(shí)

良好的教學(xué)氛圍能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的重要性，利用分角色扮演進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以課文中的角色進(jìn)行深入的思考和理解，提高學(xué)生探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生年齡較小，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要耐心、細(xì)心，對(duì)學(xué)生不理解的地方要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成角色扮演。

教師在進(jìn)行角色扮演教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生在自主閱讀的過程中深入地了解角色，并且在大腦中進(jìn)行角色的思考和定位，拓展自身的邏輯思維。教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生能夠在分角色朗讀的過程中更好地理解文章的具體內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過直接表演的教學(xué)方法來組織學(xué)生扮演文章中的角色，使學(xué)生在扮演的過程中把握文章的大意，進(jìn)行思想上的提升和拓展，更好地完善個(gè)人思想意識(shí)，拓展邏輯思維空間，提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改編劇本，幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，使學(xué)生在進(jìn)行改編的過程中更好地把握重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行思維上的升華和完善。

四、教師要錘煉教學(xué)語言，創(chuàng)造教學(xué)情境

教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，積極幽默的教學(xué)語言能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要結(jié)合語文課文的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)情境能夠更加完善和有趣。要進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。教學(xué)語言引人入勝，能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，加深學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的語文思維水平，從而達(dá)到教學(xué)上的拓展和突破。教師必須正視教學(xué)語言的運(yùn)用，利用幽默簡潔明了的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行接受與提高，思考和探索。

綜上所述，教師在語文教學(xué)中通過展示情境教學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，可聯(lián)系生活實(shí)際，可借助圖畫音樂，可進(jìn)行角色扮演，也可以通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言等來開展情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，豐富學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。

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