林莉瓊

【摘要】后進(jìn)生是一群特殊的群體，作為一名合格的教育工作者，除了完成教學(xué)任務(wù)外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已成為我們常規(guī)工作的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要注意技巧性，更需要注意與持久性相結(jié)合，缺一不可。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;技巧性;持久性

《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下的千古名句，詩(shī)句的本意是春雨能伴著溫潤(rùn)的春風(fēng)悄悄地滋潤(rùn)萬(wàn)物，催發(fā)植物的生長(zhǎng)，而在筆者看來(lái)此名句還可以比喻教師對(duì)學(xué)生默默無(wú)聞的培育，潛移默化的熏陶。作為新時(shí)代的老師要與時(shí)俱進(jìn)，除了注重學(xué)生文化知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！惫P者一直把這句話作為自己教學(xué)工作中的指路明燈。多年來(lái)，筆者一直都有擔(dān)任班主任工作，有一群特殊的群體需要我們給予更多的關(guān)注，那就是后進(jìn)生。后進(jìn)生普遍存在，筆者發(fā)現(xiàn)他們都有共同的特征，要么是單親家庭的孩子，要么是留守兒童，又或者是缺乏家庭的有效監(jiān)管，形成了厭學(xué)，如，上課不聽(tīng)講、下課搗亂、作業(yè)不做等的不良行為習(xí)慣，再者就是形成沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、喜歡惹是生非、存在逆反心理等的不良思想。很多班主任對(duì)后進(jìn)生更是“談虎色變”，但是我們作為一名合格的教育工作者，除了完成教學(xué)任務(wù)外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已成為我們常規(guī)工作的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。下面筆者談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的具體做法，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要注意技巧性，更需要注意與持久性相結(jié)合，缺一不可。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要講究技巧性，包括以下四個(gè)方面。

一、給予尊重和信任

老師面對(duì)全體學(xué)生要做到一視同仁，對(duì)于這群特殊的學(xué)生，筆者會(huì)給予他們足夠的尊重和信任。例如，當(dāng)你面對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生同時(shí)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要做到不偏不倚。老師不要聽(tīng)好學(xué)生的片面之詞，或有意無(wú)意地放縱學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只是輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)理一通，便草草了事;而對(duì)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，首先貼上屢教不改的標(biāo)簽，一站到老師的面前就是一輪不由分說(shuō)的轟炸。雖然是后進(jìn)生，但在他們心里也有一桿“小稱(chēng)”，老師若長(zhǎng)此以往，會(huì)使得他們對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，即使我們的出發(fā)點(diǎn)有多好，他們也不會(huì)領(lǐng)情的。所以，老師要保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樽宰鹦氖菍W(xué)生心靈的火種，老師只有做到公平公正，后進(jìn)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬畏之心，此時(shí)，他們也才會(huì)用心來(lái)感受老師的愛(ài)。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)

筆者通過(guò)與他們交朋友，建立一種亦師亦友的關(guān)系，使他們樂(lè)于與老師交談，做一個(gè)有人情味的老師。筆者善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如：后進(jìn)生陳偉浩同學(xué)，平時(shí)調(diào)皮搗蛋、成績(jī)稍為落后的他沒(méi)有少挨批評(píng)教育，但當(dāng)他知道我們班級(jí)的地板出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿時(shí)，他便主動(dòng)從家里帶來(lái)水泥和工具，自個(gè)把窟窿填補(bǔ)好。筆者知道后，在班上對(duì)他的這種行為及時(shí)進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)，給同學(xué)們樹(shù)立關(guān)心集體的榜樣，讓他覺(jué)得原來(lái)自己也可以做得很好，培養(yǎng)他的信心，激發(fā)他的尊嚴(yán)。后來(lái)經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱心的幫助、老師耐心的教育和鼓勵(lì)，他能夠正視自己的缺點(diǎn)并加以改正，行為習(xí)慣好了，成績(jī)自然有所提高，成為班級(jí)的好學(xué)生。就是這樣，筆者通過(guò)最大的能力用智慧的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，無(wú)私地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生幼小的心靈。

三、堅(jiān)持正面教育

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，筆者堅(jiān)持正面教育，使他們盡可能地體驗(yàn)到正面成長(zhǎng)的幸福感。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，筆者不會(huì)不分青紅皂白就勃然大怒，一味地指責(zé)、批評(píng)，而是讓他對(duì)自己的行為或者所造成的后果先做自我評(píng)判，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“你認(rèn)為自己做對(duì)了還是做錯(cuò)了？如果做錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方？如果在遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？”因?yàn)楣P者覺(jué)得一個(gè)人他可以不優(yōu)秀，但不可以沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，這就是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的道理吧。只要他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)考慮別人的感受，筆者再?gòu)牡赖?、行為等方面進(jìn)行分析，給他一個(gè)客觀的正確的引導(dǎo)，此法很是奏效。因此，筆者在學(xué)生中樹(shù)立了良師益友的形象，使學(xué)生“親其師而信其道”，那么，對(duì)后進(jìn)生的教育就更有說(shuō)服力了，消除他們對(duì)老師的戒心，樂(lè)意跟我們談心。

四、加強(qiáng)家校合作

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上學(xué)就是學(xué)校、老師的責(zé)任了，一切交給老師處理就好，其實(shí)每一個(gè)后進(jìn)生都有自己獨(dú)特的原因，每個(gè)人的思想、經(jīng)歷和性情都存在差異，要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就要對(duì)他們有所了解，才能根據(jù)他們的實(shí)際情況，給予及時(shí)的糾正，對(duì)癥下藥，做到有的放矢。因此，我們一定要糾正這些家長(zhǎng)的想法，我們要讓家長(zhǎng)們知道：父母才是孩子的第一任老師。筆者會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信等形式積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合與支持，筆者會(huì)建議家長(zhǎng)無(wú)論工作多忙，也要在百忙之中抽時(shí)間跟孩子談?wù)勑模私夂⒆觾?nèi)心的想法，單純是物質(zhì)上的滿足是不足以支持孩子的心理需求的，雙方要及時(shí)地關(guān)注這群孩子的思想動(dòng)向，有效實(shí)現(xiàn)家校合作的意義，共同做好后進(jìn)生的思想、心理輔導(dǎo)工作。具體做法是老師與家長(zhǎng)可以互相交換學(xué)生在學(xué)校、在家里的信息，做好了大家一起表?yè)P(yáng)，做不好要給予及時(shí)的批評(píng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得自己被關(guān)注了，找到存在感，學(xué)生就一定會(huì)感受到老師和父母對(duì)他們的“愛(ài)”。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，除了注意技巧性，還得注意與持久性相結(jié)合，缺一不可。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。很多時(shí)候后進(jìn)生知道自己某種行為不好，也想改，可是孩子畢竟是孩子，由于意志品質(zhì)不夠堅(jiān)定，是非觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致經(jīng)常違反紀(jì)律的現(xiàn)象。這就說(shuō)明了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，不能急功近利，轉(zhuǎn)化工作要抓反復(fù)，反復(fù)抓，做到氣不餒，性不急。這時(shí)，教師大膽嘗試各種方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如，我們可以會(huì)為班中的后進(jìn)生每個(gè)人建立一份《幫扶過(guò)程記錄》的跟蹤檔案，主要內(nèi)容是記錄他們學(xué)習(xí)上、生活上、校內(nèi)或校外的行為，這樣可以及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)他們改正;筆者還會(huì)組織后進(jìn)生開(kāi)小會(huì)，一個(gè)月為一個(gè)小周期，作一次小結(jié)，每個(gè)學(xué)期做一次總結(jié)。筆者擺出給他們建立的跟蹤檔案，雖然是后進(jìn)生，但是他們也是有上進(jìn)心的，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，只要教師看在眼里，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們懂得——“原來(lái)我能做得很好，我也很棒?！?/p>

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，學(xué)生需要我們給予尊重、愛(ài)心、溝通和時(shí)間。筆者相信，只要我們付出了努力，他們就一定能身心愉快地健康成長(zhǎng)，也一定能成為祖國(guó)的一股新鮮血液。