李影

高中歷史課程涉及多個(gè)民族的歷史，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的邏輯能力與思維能力，才能將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)體系。情境教學(xué)的應(yīng)用，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，能夠幫助學(xué)生理解與記憶重要知識(shí)。

一、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。采取情境教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，可以豐富課堂形式。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于歷史教學(xué)活動(dòng)的開展。

其次，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)教師、教學(xué)工具的依賴性較強(qiáng)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

最后，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，通過教學(xué)工具的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。在實(shí)際教學(xué)中，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此提高課堂教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望，使學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的意義。

二、情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在高中歷史教學(xué)中，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，通過教學(xué)語言，增加課程的感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師通過語言表達(dá)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮語言的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。教師通過調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏，豐富敘述內(nèi)容。如，描述重大歷史事件時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅的語言進(jìn)行教學(xué)。通過語言節(jié)奏與情感的變化，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，感受歷史對(duì)國家民族發(fā)展的重要性。教師通過對(duì)語言的合理應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，保證教學(xué)效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)資源。

在歷史教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，立足教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為主，選擇合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

在關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感與愛國之情，教師可以收集與該事件有關(guān)的影視資料，然后，以片段的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受兩次鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國發(fā)展的影響。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以與學(xué)生互動(dòng)視頻內(nèi)容，為課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過播放視頻，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地感受歷史描述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與邏輯能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中，形成良好的推理能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果教師提出的問題過于簡單，學(xué)生可以在課本中直接找到答案，這就無法深化學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入探究，體會(huì)歷史事件對(duì)社會(huì)、國家發(fā)展的作用，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《五四運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)在我國社會(huì)發(fā)展中的作用與影響，教師可以提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。問題一：五四運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)黨和國家發(fā)展有什么樣的意義？問題二：是什么原因推動(dòng)五四運(yùn)動(dòng)？問題三：在我國歷史上，五四運(yùn)動(dòng)的意義是什么？然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究歷史知識(shí)。通過對(duì)問題的探究，形成歷史思維，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。