在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的研究與體會(huì)

【摘 要】 作文課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感悟生活、體驗(yàn)科技發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 作文課 ?創(chuàng)新能力 ?寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作不僅是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)生活勞動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的活動(dòng)。在作文課堂中教師要利用學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷積極思考表達(dá)自己的創(chuàng)意，是作文課堂教學(xué)改革的突破口。在作文課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平和個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)多樣化的作文主題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思，積極創(chuàng)新，彰顯個(gè)性，各顯神通。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力呢？語(yǔ)文備課組作了各種有益的嘗試。

一、運(yùn)用思維的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的差異性思維是創(chuàng)新作文教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。從文本的構(gòu)成來(lái)看，使用不同的思維來(lái)尋求創(chuàng)新，是對(duì)“新舊”材料、布局和表達(dá)技巧的選擇。如大家都立意“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，也可以選擇“揚(yáng)長(zhǎng)避短”;人們常說(shuō)“逆境出人才”，也可以立意“新時(shí)代更快造就人才?！痹偃?，小草和曇花，默默無(wú)聞的小草常常成為人們的寫(xiě)作對(duì)象，歌頌它的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，甚至“不為人所知”也成為小草的優(yōu)點(diǎn)。它似乎已成為寫(xiě)作課中的一種規(guī)律。毋庸諱言，曇花一現(xiàn)太過(guò)短暫，與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的綠草相比，當(dāng)甘拜下風(fēng)。然而，生命的總價(jià)值是由生命長(zhǎng)度單獨(dú)衡量的嗎？生命的總價(jià)值不是僅僅基于時(shí)間，而是基于奉獻(xiàn)和閃光。因?yàn)榉瞰I(xiàn)是生命價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，閃光是生命價(jià)值的重要標(biāo)志。雖然曇花的壽命很短，但它花朵艷麗，給人以美的享受和性情的熏陶。這樣就給曇花賦予了新意。所以說(shuō)，突破常規(guī)，培養(yǎng)逆向思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。再如，2016年全國(guó)高考語(yǔ)文三卷要求考生寫(xiě)一篇關(guān)于“誠(chéng)信”為題的作文。按常理，考生都把“誠(chéng)信”視為美德，把“誠(chéng)信”作為區(qū)分“好人”與“壞人”的標(biāo)志。人們都贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的企業(yè)，贊美誠(chéng)實(shí)守信的個(gè)人，失信必將受到懲戒，這是為人之道無(wú)可厚非?？墒窃谔厥馇闆r下，“善意的謊言”也能救人于“危難之中”，對(duì)于危重病人，醫(yī)生和親人的“謊言”是善意的，對(duì)治病救人或許更加有效。因此，為了尋求新的和不同的觀點(diǎn)，在積極思考但效果不大的情況下，可以進(jìn)行反向思考，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)展逆向思維。

二、改革作文課堂模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

在作文教學(xué)的課堂上，目前普遍存在著“教師布置，學(xué)生作文”的現(xiàn)象。這種強(qiáng)制性和指令性的作文教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。只有來(lái)自寫(xiě)作的“事物”和“意義”的召喚才能喚醒寫(xiě)作主體的創(chuàng)造性欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“樂(lè)”是最好的助推器。如果學(xué)生將寫(xiě)作視為一件非常愉快的事情，那么作文教學(xué)將獲得意想不到的效果。如何在寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生由“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”呢？ 教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“入情”“入境”，觸景生情，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。 例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“父愛(ài)”的內(nèi)涵是什么？ 課前教師收集了許多不同身份、不同時(shí)代的父親的照片和視頻。課中利用多媒體展示這些照片和視頻，組織學(xué)生小組討論和自由發(fā)言，并結(jié)合自己的父親，將所見(jiàn)所聞的真實(shí)“父愛(ài)”用富有感染力的文字說(shuō)出來(lái)，這迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新的積極性。 結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生在四十分鐘內(nèi)寫(xiě)下了近千字的完整而有趣的作文，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮想象力，營(yíng)造溫馨的寫(xiě)作環(huán)境

想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的左臂右膀，是創(chuàng)新的助推器。正如法國(guó)偉大作家雨果所說(shuō)：“真正的創(chuàng)作就是藝術(shù)的想象活動(dòng)?！焙诟駹栒f(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是超越常人想象的活動(dòng)。”想象力可以幫助學(xué)生形成對(duì)事物的多視角理解。在作文教學(xué)中，需要改革單一刻板的命題形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分自由的想象空間。利用想象可以把科學(xué)和幻想、現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想等巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅感受到今天的生活，也期待著美好的未來(lái);不僅可以看到真實(shí)的自我，還可以設(shè)計(jì)未來(lái)的自我。作者關(guān)漢卿以豐富的想象力，以浪漫的方式表達(dá)了竇娥的悲傷和性格強(qiáng)烈而不屈的性格。豐富獨(dú)特的想象和聯(lián)想可以產(chǎn)生別具一格的理解和見(jiàn)解，能在寫(xiě)作的過(guò)程中挖掘作品的深度，打開(kāi)思想的內(nèi)涵，使文章細(xì)微流暢。

四、擴(kuò)展課外閱讀，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，學(xué)生應(yīng)該閱讀更多的課外書(shū)籍，尤其是世界各國(guó)的文學(xué)名著，當(dāng)然也包括自然科學(xué)書(shū)籍。正如培根所說(shuō)：“閱讀歷史使人聰明，閱讀數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀法律使人規(guī)矩?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，語(yǔ)文教師可以適時(shí)舉辦閱讀沙龍，讓學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，或以講故事和開(kāi)辯論賽的形式進(jìn)行。通過(guò)使用班級(jí)黑板報(bào)、校園墻報(bào)和語(yǔ)文角等提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。學(xué)生在廣泛的閱讀中吸取有益的寫(xiě)作靈感，并積累大量的詞匯和寫(xiě)作素材，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在信息高度互聯(lián)互通的新時(shí)代，語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是新課標(biāo)、新高考對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳林靜（1970 - ），女，福建邵武人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究