歐陽采兵

〔關(guān)鍵詞〕班級管理;中學(xué)生;同伴壓力

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）13-0077-02

“老師，小林同學(xué)行為有點(diǎn)古怪，不招同學(xué)喜歡，明明我對她沒什么看法的，但總會(huì)跟著其他同學(xué)一起排擠她，甚至還會(huì)開一些有惡意的玩笑。其實(shí)看到她難過的表情，我心里是不舒服的。我也搞不懂自己為什么要這樣做?！薄八奚崂镉袔讉€(gè)同學(xué)在午休期間打撲克，被處罰時(shí)，大家都在為自己辯解，我本來不想?yún)⑴c的，但是又怕掃同伴的興，就糊里糊涂參與了?！奔议L向老師訴苦，孩子回家總是要求買手機(jī)、名牌運(yùn)動(dòng)鞋，他說孩子看見其他同學(xué)都有，自己沒有很丟人，融不進(jìn)同學(xué)的圈子。也有學(xué)生反映，考前復(fù)習(xí)期間，大家都很努力很認(rèn)真，自己也不好意思懶惰，就跟著大家認(rèn)真起來。

在平日的教育教學(xué)過程中，與學(xué)生交流時(shí)我經(jīng)常會(huì)聽到他們有這類困擾：為什么自己的行為和情緒總是容易受到外界，特別是周圍同伴的影響，感受到一種來自他們的無形的壓力。為了合群，很多時(shí)候他們不會(huì)過多思考行為的后果而選擇盲目順從。

其實(shí)，這是“同伴壓力”對學(xué)生的影響。所謂的同伴壓力是指因?yàn)榭释煌榻蛹{、認(rèn)可、肯定，為了避免被排擠，于是選擇違背自己的意愿所產(chǎn)生的心理壓力。簡言之，受同伴壓力影響就是“別人怎樣，我也應(yīng)該怎樣”。青少年在成長過程中無法避免來自同伴的壓力，同伴壓力既可能有積極作用，也可能有消極影響。積極應(yīng)對同伴壓力可使其變?yōu)槌砷L的動(dòng)力，反之則有可能在同伴的影響下發(fā)生高風(fēng)險(xiǎn)行為，如校園欺凌、吸煙吸毒等。

學(xué)生受同伴壓力影響類似于《論語》中說到的“同而不和”，他們習(xí)慣于盲目順從、附和同伴，但內(nèi)心并不是真正認(rèn)同他們，這既不利于他們的心理健康發(fā)展，也不利于同伴關(guān)系良性發(fā)展。相反，“和而不同”就是一種積極的同伴交往狀態(tài)，在同伴交往過程中既能與他人保持和諧關(guān)系，又能堅(jiān)持自己的立場，在具體問題上有自己的主見。引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對同伴壓力，做到“和而不同”，這對學(xué)生的成長及班級管理都起著重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對同伴壓力方面，我嘗試過多種教育方法，取得了不錯(cuò)的教育效果。

一、營造良好班風(fēng)，引導(dǎo)積極的價(jià)值認(rèn)同

班集體就是一個(gè)小型社會(huì)，班風(fēng)對學(xué)生的影響非常大。剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的課堂紀(jì)律很差，不少學(xué)生無心向?qū)W，看小說成風(fēng)?！吧险n不講話感覺有點(diǎn)不合群”“學(xué)習(xí)太認(rèn)真，別人會(huì)說你假積極，沒人跟你玩”。通過深入了解，我發(fā)現(xiàn)大家深受消極同伴壓力影響。營造良好的班風(fēng)是班集體建設(shè)的首要任務(wù)。優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的良好表現(xiàn)是一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對不良的行為表現(xiàn)會(huì)造成強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。通過制定嚴(yán)明班規(guī)，獎(jiǎng)罰分明，我嚴(yán)抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，短短兩個(gè)月就收到了不錯(cuò)的效果：課堂上大部分同學(xué)都遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋的同學(xué)都乖乖地收斂了自己的行為;班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，本來無心向?qū)W的同學(xué)也認(rèn)真地完成了作業(yè);大家都變得愛整潔，亂扔垃圾的情況有了很大改善。嚴(yán)明的紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的輿論很好地規(guī)范了學(xué)生的行為，引導(dǎo)他們樹立了正確的價(jià)值觀。良好的班風(fēng)讓學(xué)生們有了積極貢獻(xiàn)的意識(shí)和能力，每個(gè)人都認(rèn)為自己有責(zé)任讓班集體更積極向上。

二、注重同伴“骨干”的培養(yǎng)，引導(dǎo)同伴互助成長

“班長上課講話，我也跟著講了”“學(xué)霸都不交作業(yè)，我也不交”，生活中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更容易受到來自“有影響力”同伴的壓力。一般說來，“有影響力”的同伴主要指班干部、學(xué)習(xí)成績好的或者具有某種特長的學(xué)生。將“有影響力”的同伴培養(yǎng)成同伴“骨干”，讓他們起到同伴榜樣作用，可以引導(dǎo)學(xué)生互助成長。在班級中，優(yōu)秀的班干部發(fā)揮著重要的同伴榜樣作用。開學(xué)初，我就確定了幾個(gè)守紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極、作風(fēng)正派、有威信、對班集體事務(wù)熱心的學(xué)生作為主要的班干部。定期對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們怎樣管理好班級，對他們做得好的方面及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們在同學(xué)中的威信。同伴“骨干”良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)對班級其他同學(xué)起到積極的榜樣作用，歪風(fēng)邪氣就沒有生存的空間。同伴“骨干”成為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)了整個(gè)班級的良性發(fā)展。

三、挖掘閃光點(diǎn)，提升學(xué)生自我認(rèn)同

小輝同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，心理自卑，感覺自己在班上沒有存在感，為了合群，他選擇了附和別人。于是別人課堂上講話，他也跟著講;別人遲到，他也故意遲到。研究發(fā)現(xiàn)，容易受同伴壓力影響的學(xué)生往往是缺乏自信的，他們以為一味地順從或者討好同伴就可以獲得自我價(jià)值感。青少年在成長過程中雖然無法避免來自同伴的壓力，但是當(dāng)他們獲得足夠的獨(dú)立自主性和自信心，形成自我認(rèn)同以后，同伴壓力的影響就會(huì)大大減弱。因此，提升學(xué)生的自信，讓他們成為有獨(dú)立思想、有主見的人是減弱同伴壓力問題的關(guān)鍵。

迫于升學(xué)壓力，我們對學(xué)生的評價(jià)容易以成績論英雄。單一的評價(jià)體系會(huì)讓學(xué)生失去成長的信心。因此，我們評價(jià)學(xué)生要用多元的方式。為此，我以學(xué)校開展評選“班級之星”和“校園之星”為契機(jī)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。讓“誠實(shí)守信之星”“文明禮貌之星”“閱讀之星”“守紀(jì)模范”等找到自己存在的價(jià)值，提升自我認(rèn)同。讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，把精力放在讓自己變得更優(yōu)秀上，而不是靠附和他人獲得存在感。前面提到的小輝同學(xué)在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出色，我鼓勵(lì)他積極參加校運(yùn)會(huì)，為班爭光。小輝也不負(fù)眾望，在短跑項(xiàng)目中獲得了第一名的好成績。“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)那刻，我很有成就感?！毙≥x高興地告訴我。我也借此契機(jī)鼓勵(lì)他：“愛拼才會(huì)贏，努力拼搏讓你成了‘體育之星，其他方面你也可以努力做好。”校運(yùn)會(huì)過后，小輝變得自信，他努力做好自己而不總是為了合群而與他人“同流合污”。他的學(xué)習(xí)態(tài)度隨之也發(fā)生了很大變化，期末考試還獲得“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

四、善用主題教育，提升應(yīng)對技巧和強(qiáng)化道德認(rèn)知

想要學(xué)生做到不盲從于群體，積極應(yīng)對消極同伴壓力，既需要在“術(shù)”的層面訓(xùn)練應(yīng)對同伴壓力技巧，又需要從“道”的層面建立自己的價(jià)值觀。為了幫助學(xué)生積極應(yīng)對同伴壓力，我還精心設(shè)計(jì)主題教育，不斷地強(qiáng)化他們的認(rèn)知，提升應(yīng)對同伴壓力的技巧和提高自身的道德水平。例如通過創(chuàng)設(shè)情境：如果好朋友約你一起去打架，你會(huì)怎么做？學(xué)校不允許帶手機(jī)回校，同學(xué)慫恿你一起帶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)拒絕同伴不合理的要求，學(xué)會(huì)區(qū)分益友與損友。我還選擇學(xué)生生活中熟悉的例子，如周圍的同學(xué)都無心向?qū)W，如果你太認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)就取笑你，你會(huì)為了合群而放棄努力、放棄自己的理想嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜且深度地思考“什么對自己是最重要的”“對于發(fā)生的問題自己應(yīng)該持什么態(tài)度”“可以有什么選擇”等問題，來確立自己正確的價(jià)值觀。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)增城中學(xué)，廣州，511300）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝