淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下豐實課堂新型學習理論的構建

蔣燕茹

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學習模式出現(xiàn)了新的變革，以學生為中心的學習理念，讓學習模式出現(xiàn)了巨變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學模式環(huán)境中，信息是教學內容的呈現(xiàn)載體，通過多種媒體的組合實現(xiàn)信息的表達和傳遞。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下豐實課堂的各種新型學習理論的代表進行總結，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新型學習理論的構建方式。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 豐實課堂 構建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，其對于教育領域產生了深刻影響，催生出融合知識變革、教學改革、科技發(fā)展于一體的新型教育空間，個性化學習模式的誕生讓學生的學習模式出現(xiàn)了巨變，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習模式有了新的特征，豐實了課堂學習理論，能夠讓學生獲取到高效、便捷的體驗。

一、研究背景

（一）問題的提出

互聯(lián)網(wǎng)整合了超媒體技術和超文本技術，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，多種媒體表達信息，它不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，根據(jù)教學的需要，可將所表達的對象在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間互相轉化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以翻轉課堂、微課、慕課為代表的新型教育模式在大數(shù)據(jù).互聯(lián)網(wǎng)的支持下，突破了以往的單一化信息傳播模式，人工智能的興起，讓教育朝著多元智能的方向發(fā)展，新時代的學生，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字原生代”，應用傳統(tǒng)學習模式，很難滿足當代學生的學習需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的促進下，各種豐實課堂的新型學習模式相繼誕生。在這一背景下，如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習方式，將其融入學生的生活和學習中，是作為教師需要重點關注的問題。但是，在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式上，還存在一些問題需要解決，如育人功能的淡化、學習的流于形式、教育銜接問題、學生學習缺乏自律性、缺乏合作交流等。鑒于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各種新型學習模式的類型、特征來著手，探討其中的問題，提出相關對策。

（二）研究意義

通過這一課題的研究，能充實“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關于新型學習模式的研究，能夠為后續(xù)教育模式的變革奠定理論基礎，豐實課堂。同時，能幫助學生獲得新的學習體驗，幫助學生找到適合自己的高效學習模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新型學習理論介紹

（一）泛在學習

1.概念

隨著通信設備、通信技術的日新月異，移動學習給學生帶來了新的學習資源和環(huán)境。但是，在移動學習模式中，學生與現(xiàn)實世界缺乏交互性。在這一背景下，泛在學習誕生，泛在學習打破了傳統(tǒng)的時空限制，融合了新型學習技術和學習理念，是對移動學習的變革與創(chuàng)新。泛在學習即學習需求、學習發(fā)生、學習本身、學習資源均無處不在，能夠根據(jù)學生的學習需求，為他們提供相應的學習支持，屬于信息化學習的高級模式。

2.優(yōu)勢

泛在學習讓學生能夠自帶設備，通過直播、微課等形式，在任何時間和地點學習，他們有了更加多元化的選擇，突破了傳統(tǒng)學習模式的束縛，這種便利、靈活的學習模式在推廣之后，擴展了教育模式的范圍和內容，也能夠激發(fā)學生的主觀能動性，構建出無縫銜接的學習空間。當然，雖然泛在學習具有顯著優(yōu)勢，但是該種模式也對學生提出了新挑戰(zhàn)，一方面，強大的移動設備可能會對學生的書寫能力、視力產生不良影響;另一方面，線上學習的不可控制性對學生的學習自制力也提出了更高要求。

（二）定制學習

1.特征

教育的最終目的是為了通過提高學生的綜合素質來提升整個社會的文明程度，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習模式讓私人定制成了可能。定制學習即個性化學習，可以針對學生的學習風格、學習基礎、學習需求以及文化背景運用針對性的教學方式，充分尊重了個體的學習特征，包括“智慧課堂”“個人學習空間”等。定制學習是在科技基礎上誕生，能夠通過大數(shù)據(jù)對個體學習模式進行分析、追蹤，從而構建出個性化學習模式，并反饋出學生的學習速度、基礎、進度和交互情況。

2.優(yōu)勢

定制學習在學習系統(tǒng)和外部環(huán)境構建出暢通的反饋、控制渠道，也為學生提供了高效學習建議。在定制學習中，可以對學生的學習質量和學習成效做出評價和全程控制，改變了傳統(tǒng)以分數(shù)論英雄的教育模式。定制學習要求學生客觀認識自身的情況，根據(jù)自身的自適應能力來選擇學習內容和學習方法，對于學生的自我認識、自我評價和自我監(jiān)督有較高要求。

（三）混合學習

1.概念

混合學習是基于Web技術基礎誕生，將各類新型教學技術與工作任務結合，以達到最優(yōu)的教學模式?；旌蠈W習集齊了傳統(tǒng)學習、數(shù)字化學習模式的優(yōu)勢，要求在師生的互動、配合下達到最佳學習成效。

2.作用

混合學習將會成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與數(shù)字化教育深度融合的常見學習方式，并呈現(xiàn)出個性化學習需求?；旌蠈W習與翻轉課堂的發(fā)展息息相關，以自主學習、師生互動、合作學習等方式，實現(xiàn)了線上學習、線下學習之間的有機結合，根本目標是為了促進學生全面發(fā)展，滿足他們在技能、認知、學習以及情感上的需求。目前，混合學習已經(jīng)在我國教育的各個領域中得到了大力推廣，但是當前的混合學習范圍狹窄。只是在線學習、教師面對面講授的簡單結合，尚未在實踐中發(fā)揮出理想的效果，真正意義角度上混合學習的實現(xiàn)，還有較長的路要走。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新型學習理論的構建方式

（一）開啟新型教育生態(tài)體系

不管是傳統(tǒng)教育模式，還是新興在線教育模式，教育領域都面臨著新的發(fā)展瓶頸，為了實現(xiàn)新興學習、傳統(tǒng)學習之間的深度融合，需要開啟新型教育生態(tài)體系，推行020模式，這也是下一階段最具價值的學習模式。如今，我國的020模式已經(jīng)進入初級發(fā)展階段，學校、家長之間的互動也變得日益緊密，在新的時代下，“以學生為主體”的模式會始終貫穿其中。通過多元化教學模式的應用構建了優(yōu)質的020閉環(huán)，提高學生的自控力，豐實了課堂教學，實現(xiàn)新舊教學模式之間的深度結合。在下一階段，除了大力發(fā)展020模式之外，還要致力于促進校內共建、校外自建之間的結合，為學生提供高效化、個性化、透明化教學服務，讓學生可以享受到智慧化、個性化的教育服務。

（二）推進智慧教育大環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育云也得到了廣泛普及，教育云具有交互性、共享性和開放性的特征。對此，需要以教育云為基礎構建智慧教育大環(huán)境，促進教育功能的轉變，這也是教育變革與發(fā)展的必然之路。

1.拓展教學空間

為了拓展教學空間，需要對學習環(huán)境、校園環(huán)境進行重塑，發(fā)揮出教育云資源的優(yōu)勢，對教師與學生的角色進行合理定位，實現(xiàn)自主學習與教師教學的互補，將虛擬環(huán)境與物理環(huán)境深度融合起來，從而實現(xiàn)師生之間的深度互動、交流。通過這種方式，讓教育回歸本源，實現(xiàn)“智慧啟迪”“教書育人”的雙重目的。通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術以及信息平臺的應用，讓師生能夠圍繞各類主題內容來互動、討論。在信息技術的支持下，可以對學生的學習進程做出全程監(jiān)控，能夠大大優(yōu)化教學質量。

2.豐富在線學習體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習要致力于為學生提供多元、豐富的在線學習體驗。就當前的情況來看，雖然學生知曉信息技術給自己學習帶來的作用，但是卻缺乏行之有效的指導方式。作為教師，要為學生科學篩選課程，多為學生提供實踐、技術上的指導，豐實課堂，轉變學生的學習理念。通過互聯(lián)網(wǎng)的支持和教師的指導，為學生提供指引、合作、成長的平臺，繼而回歸教育的本質。

（三）促進知識教育到思維教育的轉化

教育思維的變革是實現(xiàn)教育革新的前提條件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類新型技術的應用，讓學生產生了積極體驗。對于教師而言，要用包容的心態(tài)、開放的理念來看待教育模式的變革，從而促進教師、學生和學校之間的配合互動。

1.教育的明確分工

對于學校而言，必須要明確自身職責，學校不僅承擔著育人重任，還要為學生的成長明確方向。在各個學科的教育上，需要遵循刪繁就簡原則，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的最新理論和實踐研究成果，吸納優(yōu)質的教育人才。在學校教育中，教師處于重點角色，要樹立起共享、開放的教育理念，應用社交網(wǎng)絡、移動學習等教學工具，為教育的信息化發(fā)展奠定基礎。在教學內容上，要緊扣學生需求和時代脈搏，將課堂教學模式、在線教育方式深入融合，注重學生的反饋，以達到最優(yōu)化的教育目標，從而豐實課堂。對于學生而言，在智能設備大力普及的今天，要主動適應信息化環(huán)境要求，改變自我，提高自身自制力和信息化思維意識，學會通過網(wǎng)絡平臺來找到適合自己的學習方法和學習路徑。

2.轉變教育思維觀念

每一個個體，在網(wǎng)絡中，都屬于動態(tài)節(jié)點，可以是教師、學習者、合作伙伴，也可以是行業(yè)專家。如今，020學習模式的推廣也構建了新型的學習方式。在這一背景下，要轉變傳統(tǒng)的教育思維觀念，豐富學生的學習體驗。教育活動要面向學生群體，抓住各個教育機會，引導學生通過移動設備來開展個性化、碎片化、探索化學習。而教師則要發(fā)揮出模范作用，利用各種應用程序、教育平臺來組織、反饋教學內容，將數(shù)字化技術作為學生成長的底層支撐，營造出良好的數(shù)字化環(huán)境。

3.培育創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新思維、解決問題的能力，是當今學生需要重點掌握的技能。近年來，創(chuàng)客教育、STEAM教育的發(fā)展，打破了學科之間的節(jié)點，為師生問題解決能力、創(chuàng)新思維意識的培育提供了新的教育和學習方式。在教育領域中，有大量不確定性元素，為了培育學生的創(chuàng)新思維意識，需要從師生兩個角度著手，促進教育、科技之間的深度融合，探索新型教育道路，為創(chuàng)新性人才的培育提供服務。

四、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，以泛在學習、定制學習、混合學習等為代表的新型學習方式已經(jīng)開始得到廣泛使用，為學生帶來了全新的學習體驗，這是對傳統(tǒng)學習模式的改革與創(chuàng)新。盡管這類新型學習方式創(chuàng)新了教育體系，但是在具體的發(fā)展過程中，還是存在諸多問題，對于管理者和教師而言，必須始終堅持“以學生為本”，科學應用各種技術力量，為學生創(chuàng)新思維意識、問題解決能力的培育提供轉型渠道。