呂麗

回顧近兩年的“語文主題學(xué)習(xí)”歷程，我很自豪也很欣慰。自豪的是，我們選對了一條語文課程改革的創(chuàng)新之路;欣慰的是，語文教學(xué)方式正在發(fā)生改變，閱讀內(nèi)容更豐富，語文課堂更生動。這使我更加堅(jiān)信，“語文主題學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)改革的突破口。

在啟動“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目之前，2018年5月，我旗語文教研員、校長和骨干教師去奈曼旗進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。他們的探索和成果，讓我們對“語文主題學(xué)習(xí)”的理念和做法有了初步的了解和認(rèn)同。同年9月，召開全旗“語文主題學(xué)習(xí)”推介會，聽了專家的“雙主題整合教學(xué)”輔導(dǎo)報(bào)告，觀摩了語文名師的示范課，分享了閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同年10月，舉辦語文教師培訓(xùn)活動，各學(xué)校制定并落實(shí)“語文主題學(xué)習(xí)”的課時(shí)安排、活動設(shè)計(jì)和工作措施;教研室跟蹤調(diào)研，同一線教師一起備課、研課、磨課，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，探討交流。

局里還選派了一批語文教師赴赤峰、濰坊等地觀摩考察，看人家的課堂，學(xué)人家的經(jīng)驗(yàn)，回來后上匯報(bào)課、移植課，以“拿來”的方式改變課堂、改變教學(xué)。組織了不同形式的教學(xué)比賽、說課比賽、課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流活動。成立了“語文主題學(xué)習(xí)”骨干教師工作室，讓一批走在前面、走得扎實(shí)、走出了成效的骨干教師，發(fā)揮其引領(lǐng)、示范和輻射作用。2018年底，我們終于曬出了自己的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂，雖然還很稚拙，但14位教師展示的不同課型的閱讀教學(xué)，仍然給大家?guī)砹瞬恍〉捏@喜。

前行的路不會一帆風(fēng)順。當(dāng)語文教師在課堂實(shí)踐中遇到新的困惑和迷茫時(shí)，我們在2019年2月再次開展備課指導(dǎo)培訓(xùn)，再次邀請專家、名師作專題培訓(xùn)指導(dǎo)，專家們從知識點(diǎn)的梳理、單元整合備課策略、課型設(shè)計(jì)等方面給予教師們面對面的指導(dǎo)和釋疑解惑，讓大家豁然開朗。

春花爛漫時(shí)節(jié)，教研室全體語文教研員深入學(xué)校、課堂全面調(diào)研，一個月中，聽課、評課、查看資料、開座談會，讓語文教師擺問題，說困惑、談得失、講收獲，共同分析課堂、研究課本、探索教法，總結(jié)出可推廣、可復(fù)制的有益經(jīng)驗(yàn)和做法，讓大家學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，對課堂里出現(xiàn)的各種問題，全面診斷，集思廣益，尋找思路和出路。2019年6月，我們自己的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽登臺亮相了，這次大賽是對全旗語文教師閱讀教學(xué)的理念、方式和成果的全面檢閱，一批優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂在大賽中脫穎而出，我們自己的名師正在成長，成熟的課堂、精彩的教學(xué)越來越引人注目。

近兩年的實(shí)踐和探索，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化。

一是教學(xué)目標(biāo)更集中

目標(biāo)指向明確，不再多而雜，一節(jié)課一兩個，都從單元的人文主題和語用主題上來;目標(biāo)達(dá)成度更高，力求一課一得。例如八年級上冊《藤野先生》一課，作為精讀引領(lǐng)課，目標(biāo)設(shè)定就是兩個——學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例再現(xiàn)人物精神品格的寫法，學(xué)會理解和感恩教師。

二是課型的把握更加清晰

特別是精讀引領(lǐng)課和組文閱讀課，能準(zhǔn)確把握課型特點(diǎn)，有的放矢，精讀引領(lǐng)課“舉一反三”，組文閱讀課“反三歸一”，雙線主題有機(jī)融合。

三是打破了單篇單備、零敲碎打的局面

集體單元備課，單元整體推進(jìn)，對單元的整體教學(xué)統(tǒng)籌安排，對教材和閱讀資源重新整合，有取有舍，每所學(xué)校都形成了各有特色的教學(xué)路子。教師不再干預(yù)學(xué)生的自主閱讀，“教師教讀—學(xué)生自讀—課外閱讀”三位一體，教師教得簡單明白，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

四是課堂更加高效

語用點(diǎn)更加清晰，抓住關(guān)鍵點(diǎn)簡約施教，重點(diǎn)突出，主次分明。過去胡子眉毛一把抓、面面俱到卻面面不到的現(xiàn)象再也看不到了。

五是重視教給學(xué)生方法

注重讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊歸納，每節(jié)課都有方法指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會遷移、運(yùn)用，觸類旁通。如教讀《藤野先生》一課時(shí)，在總結(jié)“如何運(yùn)用典型事例再現(xiàn)人物精神品格的寫法”后，把所學(xué)到的方法運(yùn)用到《我的老師》一文，讓學(xué)生思考：《我的老師》是如何選取典型事例再現(xiàn)人物精神品格的？教師們都明白，這正是“語文主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)——得法用法。

“語文主題學(xué)習(xí)”改變了課堂，也改變了學(xué)生。學(xué)生閱讀習(xí)慣更好，閱讀興趣更強(qiáng)，閱讀量更大，越來越積極地參與到豐富、生動的閱讀活動中，校園閱讀氛圍更加濃郁。