史靜適　高麗蘋

2020年這個寒假，一場新冠肺炎疫情，打亂了原有的學習節(jié)奏。為了保護每位學生的健康，各地學校只能延期開學。為了盡量減少疫情對學校教學的影響，讓學生在家也可以進行學習，各地開展了線上教學，教師以“主播”的形式組織學生線上學習。

現(xiàn)在，線上學習已經(jīng)進行三周了，學生也基本上適應了這種學習模式。同時，也產(chǎn)生了一些問題。

一、線上學習的“三利”

（一）調(diào)適學生焦慮心理，防疫不慌張

學校不能正常開學，學生心理上會變得有些焦慮，擔心開學后課程內(nèi)容會積壓起來，在這個時候線上學習就如同一場“及時雨”，緩解了學生心中的焦慮。學生通過互聯(lián)網(wǎng)同樣可以完成學習內(nèi)容，與老師進行互動，保持一個積極進取的學習狀態(tài)。

（二）鍛煉學生自主學習能力，成長不停歇

線上學習主要是以網(wǎng)絡直播的形式進行，學生可以反復回看教師課上所講的內(nèi)容，起到了加深理解、查漏補缺的作用。各地教育部門根據(jù)學生的身心特點，還設(shè)有眼保健操、鍛煉身體等項目，促進學生的身心健康發(fā)展。

除了這些課程之外，其余時間都由學生自主安排，學生可以進行提前預習、課后復習，針對不理解的問題與老師或家長溝通，豐富自己每天的居家學習生活，探索新知學習領(lǐng)域，使學生自主學習空間更大一些。

（三）促進教師專業(yè)成長，發(fā)展不止步

不同于以往的班級集中授課制，線上教學對老師的信息技術(shù)專業(yè)技能提出了更高的要求。教師不但要精心備課，設(shè)計教學語言，更重要的是能夠利用App軟件進行網(wǎng)上直播，熟練掌握直播過程中各種環(huán)節(jié)的操作，還得與學生進行有效互動，辨識學生對課程內(nèi)容的掌握程度，針對直播過程中的各種數(shù)據(jù)做出準確的分析，教師在熟練進行線上教學操作的過程中，可以有效促進自身的專業(yè)提升。

二、線上學習的“三弊”

（一）學生自律性不強，學習過程差距明顯

線上學習這種方式，自律性強的孩子課上認真聽課，積極回答問題，課后認真完成作業(yè)，學習能力增長很快;自律性不強的學生不能很好地參與線上學習，經(jīng)常遲到或者是直播中間離場，甚至會在課上偷偷做與學習無關(guān)的事情，課后不能按時完成作業(yè)，造成課程學習任務與內(nèi)化“積壓”，形成鮮明的過程性差異，讓家長和老師頭疼。

（二）家長重視度不夠，學習效果參差不齊

隨著企事業(yè)單位的復工復產(chǎn)，家長已經(jīng)陸續(xù)上班，沒有家長監(jiān)管的線上學習，僅憑孩子的自我約束能力，很難做到全程、全域認真參與線上學習。家長重心轉(zhuǎn)移，部分家長不重視孩子的居家線上學習，不認真對待線上學習方式，導致學生線上教學效果好的越來越好，差的越來越差。

（三）課堂呈現(xiàn)“一對多”線性分布，學習方式相對單一

傳統(tǒng)的班級授課制，教師在講授某一個知識點或是較難題型時，可以采取小組合作學習的方式，讓每個成員都參與到知識的探究過程中，互相交流，教師適時點撥指導，這種小組合作學習能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還可以起到“同伴互助”的作用。在線上教學過程中，只能是教師或主播“一對多”，教學互動與流程呈現(xiàn)線性分布，教師講解或者提問形式不靈活，學習方式相對單一。

三、做好線上學習的“四建議”

一是，教師要精心設(shè)計自己的在線教學。鋪設(shè)興趣點、抓住關(guān)鍵點、預設(shè)互動點、精講重難點、輔導疑惑點、生成精彩點。

二是，教師要豐富在線教學語言。投入親和力，增加吸引力，側(cè)重規(guī)范性，兼顧趣味性，積極吸引學生更好地參與線上教學。

三是，教師要適當強化小組合作學習。比如線下合作、線上展示;對學生課前、課中和課后表現(xiàn)進行小組捆綁式評價，促進小組的共同進步等。

四是，教師要積極與學生、家長溝通。通過電話“一對一”，通過網(wǎng)絡“一對多”“多對多”，培養(yǎng)學生的自律性和自我約束力，提高家長的重視程度，指導家長的監(jiān)管力度，使線上學習效益最大化，弊端最小化。