田文秀

源于持續(xù)多年的作文教學(xué)研究基礎(chǔ)，源于改變學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的使命，源于提升自我專業(yè)素養(yǎng)的需要，愛華小學(xué)語文教師團隊一直保持敏銳的研究直覺，近些年通過課題引領(lǐng)、課型帶動、團隊助推，對“清單作文教學(xué)”進行了系統(tǒng)而深入的研究，志在落實習(xí)作教學(xué)“讀寫評”的過程，給學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實踐機會，提升學(xué)生運用語言文字的能力。

清單是指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、評價的方案，也是教師引導(dǎo)學(xué)生“讀寫評”的方案?！扒鍐巫魑慕虒W(xué)”是將寫作清單化、過程具體化、評改對標(biāo)化、反饋可視化、等級星級化、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)潛移化的過程。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的清單指引、有效的能力訓(xùn)練，達到作文課堂教學(xué)效益的最大化。細化習(xí)作教學(xué)的過程，讓讀、寫、評看得見摸得著，每個教師都會操作，每個學(xué)生都會寫，這就是清單作文教學(xué)最落地、最具實效、最有魅力的地方。

“清單作文教學(xué)”研究是一種情懷。魯迅說：“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！庇鑼W(xué)生之所需，解學(xué)生之所困，激學(xué)生之所趣，增學(xué)生之所能——以持續(xù)的熱情推動作文教學(xué)研究，改變學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，改變研究者的思維，改善團隊的研究現(xiàn)狀，推動更多人的專業(yè)能力快速提升。

清單作文教學(xué)研究是一種信念。專做一件事，做好一件事，以幾近偏執(zhí)的熱情、堅定的信念和不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣，持續(xù)更新習(xí)作研究的狀態(tài);執(zhí)著于以可見、可感、可操作、無限貼近學(xué)生實際的策略改進學(xué)生的表達，打開學(xué)生自主酣暢表達之門，為學(xué)生終生發(fā)展造福。

“清單作文教學(xué)”研究是一種導(dǎo)向。扎實推進“讀寫評”，以清晰的目標(biāo)為引領(lǐng)，以扎實的過程為推進，以可操作的策略為路徑，鋪就學(xué)生思維發(fā)展之橋，練就教師成文的思維。開發(fā)作文教學(xué)發(fā)展新路徑，引領(lǐng)作文教學(xué)發(fā)展新潮流，讓更多的教師感受到“讀寫評”一體化的作文教學(xué)魅力，為習(xí)作教學(xué)研究添磚加瓦。

“清單作文教學(xué)”研究是一種堅持。雅思貝爾斯說：“教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”堅信激勵、喚醒、鼓舞的力量，堅守作文教學(xué)初心，堅持尋求自主發(fā)展之路，推動成長的力量，帶來師生成長雙贏。貼近學(xué)情的清單作文導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)評設(shè)計，能觸動學(xué)生情感之泉，喚醒學(xué)生寫作熱情，讓“每課一練”滋養(yǎng)學(xué)生可視化的作文形體和稚嫩拙樸的精神生命。料想彼時“作文，想說愛你也容易”。

“清單作文教學(xué)”研究是一種責(zé)任。摘錄《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作的要求，“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，從中可見，課標(biāo)一直倡導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中寫、寫后評。在每一次的語文寫作實踐中為學(xué)生成長助力，以有形的支架激蕩無形的靈感，激發(fā)泉涌的文思。每練一次生長一點。“積土成山，積水成淵”，堅定習(xí)作信念，厚植習(xí)作情懷，夯實習(xí)作能力，是語文教師永遠的責(zé)任。

以堅韌不拔之志，行披荊斬棘之路，賞“清單作文教學(xué)”新風(fēng)光。笑看今朝——踏踏實實地進行作文教學(xué)的教師不再是一個弱勢群體，一步一個腳印地搞作文教學(xué)研究的教師不再是一個落后群體。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)愛華小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟