鄢明

摘 要 高校文化育人工作主要是向大學(xué)生傳播正確的思想政治道德觀念，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神與奮斗意識(shí)，同時(shí)提升高校學(xué)生的專業(yè)的知識(shí)和技能，這能夠?yàn)樯鐣?huì)未來(lái)的人才形成良好的基礎(chǔ)教育，在思想、精神與意識(shí)層面提高豐富性。但不可忽視的是，在新媒體環(huán)境下，高校文化育人工作在形勢(shì)上和內(nèi)容上逐漸出現(xiàn)不足的情況，且由于當(dāng)前高校教育工作中所出現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)不足造成文化育人難以與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。為此，文章以新媒體環(huán)境下的高校文化育人的創(chuàng)新模式入手，在新媒體環(huán)境下，多元文化融合基礎(chǔ)上提出如何創(chuàng)新高校文化育人的措施，為高校文化育人工作的改革與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新媒體環(huán)境 高校 文化育人 工作方式

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新媒體環(huán)境下為社會(huì)帶來(lái)了多元文化，多元環(huán)境，同時(shí)推動(dòng)社會(huì)人才朝著新的發(fā)展方向，可以說(shuō)在新的媒體環(huán)境下，現(xiàn)代化社會(huì)的包容性與寬容度。這給予高校的文化教育，人才培育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從思想層面上來(lái)說(shuō)，要求高校能夠在多元化社會(huì)中，堅(jiān)守并保持正確的思想觀念與道德意識(shí)。在知識(shí)層面上來(lái)所，高校更應(yīng)該把握住新媒體環(huán)境下的多元文化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校人才的多元文化培育，確保高校人才掌握新的知識(shí)、新的技術(shù)。因此在這種環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校文化育人工作的現(xiàn)狀以及未來(lái)可探索創(chuàng)新的方式分析，具有重要性和必要性。

1新媒體環(huán)境下高校文化育人工作的現(xiàn)狀

1.1新媒體環(huán)境下高校文化育人工作的重要性

高校文化育人是為高校大學(xué)生進(jìn)行的思想政治與道德觀念教育，專業(yè)知識(shí)水平等進(jìn)行全面的教育管理。在新的媒體技術(shù)支持下，當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)出文化多元、思想多元、發(fā)展多元的特點(diǎn)，大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的主要人才群體，其個(gè)人思想觀念與專業(yè)能力很大程度上決定了社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向，因此高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生的文化教育工作。在新媒體技術(shù)支持下的社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，人們對(duì)于高校的文化育人工作總有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如，在思想層面的教育工作中，覺(jué)得思想政治教育僅是意識(shí)層面的教育，難以落實(shí)到行為中，這種觀念是錯(cuò)誤的。可以說(shuō)，高校文化育人是由內(nèi)至外的，真正認(rèn)識(shí)、了解、掌握與貫徹最新的社會(huì)文化、社會(huì)思想理念，并且以此來(lái)指導(dǎo)展開(kāi)社會(huì)工作才是高校文化育人工作的重點(diǎn)所在。高校文化育人課程的存在便是為了在文化育人環(huán)境中逐漸改善學(xué)生的固有觀念，促進(jìn)大學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義精神與為中國(guó)社會(huì)主義而奮斗的精神。在當(dāng)前多種文化傳入我國(guó)本土的當(dāng)下，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了沖擊，越來(lái)越多人認(rèn)可西方文化，人們的愛(ài)國(guó)意識(shí)正逐漸受到侵蝕。

1.2新媒體環(huán)境下高校文化育人工作的現(xiàn)狀

所以說(shuō)高校文化育人工作的開(kāi)創(chuàng)具有積極意義，其本身是為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力而開(kāi)設(shè)。在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大部分高校的文化育人工作現(xiàn)狀來(lái)看，其存在著文化課課程模式單一、教學(xué)內(nèi)容固化、教學(xué)方式老套等的幾種屬性，其極大的限制了高校文化育人工作效率和質(zhì)量的發(fā)展，也限制著高校向大學(xué)生傳遞科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)的效果。

第一，高校課程模式過(guò)于僵化單一。高校當(dāng)前的文化課程常采用的是教師全過(guò)程講解的模式，對(duì)文化專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行分析與講解，在教學(xué)深度上能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，但從學(xué)生層面上，其對(duì)于教師所講解的內(nèi)容是否能夠理解與認(rèn)同還未可知。由于這種單一的教學(xué)模式的存在，高校大學(xué)生對(duì)于文化課程的興趣度大大降低，經(jīng)調(diào)查，百分之七十五的學(xué)生認(rèn)為高校文化課程的存在并沒(méi)有必要，學(xué)生自己自學(xué)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師課堂教學(xué)活動(dòng)。其大多數(shù)的課程教學(xué)流于形式，在實(shí)用性上并不高。歸根究底這是因?yàn)楦咝Ｎ幕n程模式單一的關(guān)系最大，在多元文化發(fā)展的今天，高校文化課程仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體性，一味重視傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)，這難以受到學(xué)生的輕視，也不利于高校文化育人課程的進(jìn)一步發(fā)展。其次是在教學(xué)方式中，高校文化課程存在教學(xué)方式老套的情況。第二，高校文化教育活動(dòng)重理論輕實(shí)踐。隨著應(yīng)用型綜合院校的開(kāi)設(shè)，當(dāng)前在高校教育活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)比例和地位都得到來(lái)提升。但是在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容安排中，高校文化課程的教學(xué)內(nèi)容存在著諸多的問(wèn)題。如當(dāng)前在高校的文化教育活動(dòng)中，都傾向于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生掌握專業(yè)理論體系，同時(shí)要知道專業(yè)的理論體系是如何演變而來(lái)的。但是對(duì)于該理論未來(lái)可能朝著某一個(gè)方向發(fā)展卻沒(méi)有涉及;其次是高校文化教學(xué)內(nèi)容上更加重視傳統(tǒng)文化的輸出，而忽視了多元文化的輸入，這使得高校文化教育工作的教學(xué)內(nèi)容固化于一個(gè)模板中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到新意，更難以形成對(duì)文化育人課程的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。

2新媒體環(huán)境下高校文化育人工作新方法

2.1新媒體環(huán)境下高校文化教育體系的構(gòu)建

高校文化教學(xué)體系是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方面要素構(gòu)建而成的。因此在新媒體環(huán)境下，要能夠?yàn)楦咝Ｎ幕斯ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)。如此就要求能夠構(gòu)建符合新媒體環(huán)境下的高校教育理念、人才培養(yǎng)新模式等。高校文化育人工作目標(biāo)從這些要素中實(shí)現(xiàn)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)的。

第一是實(shí)現(xiàn)多元文化培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。對(duì)于高校而言，要求能夠基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展展開(kāi)專業(yè)文化培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，同時(shí)還要求針對(duì)于各個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向展開(kāi)個(gè)性化的目標(biāo)構(gòu)建。

第二是實(shí)現(xiàn)高校文化多元化課程內(nèi)容設(shè)置。高校文化專業(yè)教學(xué)在于能夠提高學(xué)生的文化專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。在新媒體環(huán)境下，帶來(lái)來(lái)多元文化的教育趨勢(shì)，高校文化實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)文化專業(yè)應(yīng)用能力的課程設(shè)置。如對(duì)于機(jī)械制造行業(yè)而言，要求在文化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，將一些機(jī)械制作設(shè)備的最新的研究成果導(dǎo)入到文化專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中，從而使得機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的文化專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力能夠得到提升。

第三是實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校文化教育課堂活動(dòng)主要是以教師為主體的單一化的教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)多元文化的課堂教學(xué)活動(dòng)，要求能夠樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中借助多種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如高校開(kāi)創(chuàng)第二課堂的方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)說(shuō)能力在專業(yè)社團(tuán)中、在課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到訓(xùn)練發(fā)展。同樣地在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，以提問(wèn)的方式策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第四是實(shí)現(xiàn)高校文化課程的教學(xué)管理活動(dòng)。高校文化專業(yè)教育工作的教學(xué)管理情況直接影響著其宏觀發(fā)展的趨勢(shì)所在，在實(shí)現(xiàn)對(duì)高校各專業(yè)的教學(xué)管理活動(dòng)中，首先要求能夠展開(kāi)智慧校園的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)校園文化專業(yè)教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，其次是實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化知識(shí)的教學(xué)管理的整體化發(fā)展，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)能力的發(fā)展趨勢(shì)不同，制定各種教學(xué)計(jì)劃。如有的專業(yè)是建立延續(xù)性的專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系，有的專業(yè)是構(gòu)建應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系。

第五是實(shí)現(xiàn)高校文化教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況具有直接的影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化專業(yè)的積極性具有推動(dòng)作用。當(dāng)前在新媒體環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系要求能夠多元主體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，將學(xué)生、教師等都導(dǎo)入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合設(shè)置，還要求能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)體系的信息化發(fā)展。

2.2新媒體環(huán)境下高校文化育人工作方法的實(shí)踐

在新媒體環(huán)境下，高校的文化教育工作要求能夠以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則導(dǎo)向，對(duì)于高校文化教學(xué)體系課程內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，以及課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)管理展開(kāi)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的“知識(shí)型”的分析講授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型”的模式，選用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及文化專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的教材，展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)改革。通過(guò)增加課外調(diào)研活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的小組合作精神，學(xué)生的文化專業(yè)綜合應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)提升培育。同時(shí)在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)了以工作崗位為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，創(chuàng)建文化專業(yè)語(yǔ)境情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取以及運(yùn)用知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以說(shuō)，新媒體技術(shù)的存在對(duì)于社會(huì)發(fā)展與文化建設(shè)而言是具有積極意義的。高校文化育人工作的改革創(chuàng)新要求能夠與多元文化相結(jié)合，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)展文化育人主流意識(shí)，這不僅是文化的融合，更是教育的升級(jí)。

第一是高校文化育人工作要能夠與與多元文化相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元文化本身具有多元化屬性，因此高校文化育人工作應(yīng)創(chuàng)新模式，以教學(xué)結(jié)合、講教合一、文化碰撞等多種新的教學(xué)模式開(kāi)展文化育人工作。例如在課堂專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，要求從學(xué)生角度分析與認(rèn)識(shí)多種文化，將西方文化與中華文化間的相似性、異同點(diǎn)進(jìn)行解析，取其精華去其糟粕，為文化育人工作提供新的發(fā)展模式。在這種新的教學(xué)模式中，多種文化的融合性得到了滿足，教師也能夠更加充分的了解學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化與多元文化的認(rèn)識(shí)，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)要求能夠在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，高校文化育人工作應(yīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化滲透教育，例如以網(wǎng)絡(luò)推廣、在線教學(xué)、視頻互動(dòng)等多種模式開(kāi)展文化教育工作，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)也創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，還要求借助網(wǎng)絡(luò)的海量信息，在高校文化育人中，帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、歷史文化、西方文化思潮、新興文化發(fā)展方式等，都是很好的提高學(xué)生對(duì)于文化育人主流意識(shí)認(rèn)識(shí)與理解的方式，在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行的文化育人深度與高度更能夠得到體現(xiàn)，也更能夠提高文化育人與多元文化的融合性與交流性，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可。

第二，高校文化育人工作要重視創(chuàng)新性理念。創(chuàng)新性是新媒體環(huán)境下高校文化育人工作的方式的核心所在。這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育理念中，老套化的教學(xué)思想與教學(xué)模式束縛著學(xué)校對(duì)文化育人的深刻認(rèn)識(shí)，在新媒體環(huán)境下所帶來(lái)的多元文化趨勢(shì)，高校文化教育工作要求能夠逐漸改變傳統(tǒng)的形勢(shì)和內(nèi)容，形成文化碰撞作用，高校文化育人需要擺脫原有的文化意識(shí)束縛，跳出局限，接納更多元的文化形式與文化意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行不同文化的講解，在文化意識(shí)上堅(jiān)持文化自信。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高校文化育人工作中，還存在的多種問(wèn)題，這些問(wèn)題的根本在于文化育人工作陷入了一種單一、固化的觀念意識(shí)中，難以以傳統(tǒng)文化的包容性接納更多元的工作方式，因此，高校文化育人工作需要進(jìn)行改革，更需要在改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，以借助新媒體技術(shù)手段，在多元文化的結(jié)合與融合碰撞的環(huán)境下。進(jìn)行高校教育工作的改革創(chuàng)新，完善并優(yōu)化高校文化育人課程，真正提高文化育人有效性。

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