莫儉花
摘 要在我國長期以來,由于班級人數(shù),教室大小,教師教學(xué)理念等因素的限制,大多數(shù)教室里的課桌仍然呈現(xiàn)“秧田式”的排列方式。雖然多次提倡小組式的管理,但是能堅(jiān)持進(jìn)行的少之甚少。一個(gè)班級的人數(shù)這么多,老師不可能每位都能兼顧表揚(yáng),輔導(dǎo),所以很多時(shí)候還是要靠學(xué)生之間的互動幫助,并且實(shí)行獎罰得當(dāng),積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞 桌椅擺放 班規(guī)制度 作業(yè)管理 自主學(xué)習(xí) 思想道德
中圖分類號:G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各校普遍采取的學(xué)習(xí)方式之一。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在班級管理的作用,讓小組合作學(xué)習(xí)與班級管理有機(jī)結(jié)合起來,以管理促學(xué)習(xí),以管理促紀(jì)律。我想如果要讓這種管理模式得以應(yīng)用還是先從座位擺放開始,于是就有了一系列的改變。下面談?wù)勎业南敕ㄒ约白龇ā?/p>
1桌椅擺放形式的改變
在我國長期以來,由于班級人數(shù),教室大小,教師教學(xué)理念等因素的限制,大多數(shù)教室里的課桌仍然呈現(xiàn)“秧田式”的排列方式。坐在教室前排和中間的學(xué)生,上課時(shí)聽、看得都比較清楚,與教師的交流也更積極;而坐在教室兩邊和后排的學(xué)生,則比較容易產(chǎn)生紀(jì)律以及注意力不集中問題。這種“秧田式”的擺放方式適合于講解式課堂,適合于以教師為主體的課堂,但學(xué)生在這樣的課堂上是一種被動的傾聽角色,所以它存在一些弊端。首先是單一,容易產(chǎn)生厭煩,容易開小差。其次是將課堂楚漢分界,師生互動少,生與生之間缺乏交流互動。
我把學(xué)生分成8小組,8個(gè)小組按字母“n”的布局排列。布局后,教師的教學(xué)位置有變化了,既可以站在講臺前講課,又可以走兩邊的通道講課,還可以站在教室中間講課,這樣不但能讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚,而且可以隨時(shí)隨地的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。擺放成小組后,學(xué)生興致盎然。我布置小組內(nèi)合作想小組名稱和口號,并用圖文形式設(shè)計(jì),學(xué)生們積極響應(yīng),出謀劃策。之后我又布置小組內(nèi)買一個(gè)書夾,用來擺放課外書以及字典等;買幾個(gè)文件袋,用來把各科書和作業(yè)分門別類,學(xué)生們同樣積極,迅速完成。自從改成小班制擺放后,學(xué)生走動的范圍大了,一個(gè)小組像一個(gè)大家庭一樣,中間有大大的通道,下課可以互相走動,聯(lián)絡(luò)感情。
2班規(guī)制度的完善
常言道:“沒有規(guī)矩不成方圓”如果是好習(xí)慣,將會終身受益。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,想要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,就要有班規(guī)去約束和引導(dǎo)每一位班級成員形成自律能力和良好的習(xí)慣,使班級工作有法可依,有章可循,避免工作的盲目性和隨意性。
首先班規(guī)要做到不僅有罰,還要有獎,做到獎賞分明,并且有連帶作用,促使學(xué)生們更好地約束自己。于是,我制定了一個(gè)方案——大數(shù)據(jù)制表。用表格列入“紀(jì)律、衛(wèi)生、校服、紅領(lǐng)巾、桌椅擺放、成績以及其他”幾項(xiàng)內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容又分加分和扣分兩項(xiàng)。一個(gè)月月底把加分的和扣分的抵消,得出總分。自從宣布制度后,學(xué)生們互相監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生、穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾。在學(xué)習(xí)方面,同學(xué)們互相幫助,下課交流學(xué)習(xí)方法,小組優(yōu)生積極輔導(dǎo)待優(yōu)生。最后月底總結(jié):一等獎兩組,二等獎兩組。三等獎四組。
3作業(yè)管理的便捷
大班制收作業(yè)的只有4位組長,每天每位組長要收12到15本作業(yè)。每次組長交來作業(yè)就報(bào)告有多少同學(xué)忘帶,有多少同學(xué)沒寫,登記名字的時(shí)候,少則幾個(gè),多則十幾個(gè)。叫組長催收,效果甚微。這樣日復(fù)一日,老師疲憊,組長麻木。
自從實(shí)行小組管理后,小組內(nèi)自由選出本組只適合當(dāng)語數(shù)英的組長,學(xué)生們很快通過競選選出,由原來的4位組長變成8位組長,收作業(yè)只負(fù)責(zé)收自己小組的成員,既簡單又輕松。組長收齊后交給語數(shù)英負(fù)責(zé)員,再由語數(shù)英負(fù)責(zé)員登記每小組欠交情況。之后利用扣分制度進(jìn)行扣分。組員就會對欠交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行幫助,積極幫助他們完成作業(yè)。
4學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣濃
現(xiàn)如今應(yīng)試教育的傾向越來越嚴(yán)重,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài),其唯一目標(biāo)就是應(yīng)試、升學(xué),導(dǎo)致大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷減弱?;A(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,讓學(xué)生積極能動地參加教學(xué)活動,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上,原本單一的個(gè)體變成多眾的群體,交流方便了。在老師布置一項(xiàng)任務(wù)后,參與活動的注意力集中了。以前,能夠發(fā)表意見和進(jìn)行操作的都是寥寥無幾的幾位,學(xué)困生完全沒有信心,也不關(guān)注,容易開小差?,F(xiàn)在,學(xué)困生能更清晰地觀察小組內(nèi)的情況,注意力更專注,積極性提高,思考問題更深入,表達(dá)能力更強(qiáng)。在老師的鼓勵下,自信心提高了,從此更愛學(xué)習(xí)了。
5思想道德素質(zhì)的改變
在大班制的管理方式上,學(xué)生犯錯(cuò),老師是唯一有資格批評教育的權(quán)利,但是在小組管理上,組員犯錯(cuò),不僅老師有批評教育的權(quán)利,連小組的組員也有對其進(jìn)行監(jiān)督、批評教育權(quán)利。只要小組成員有違反紀(jì)律情況,就扣團(tuán)體的分?jǐn)?shù),組員就要受到連累。所以小組的成員就會對本小組內(nèi)調(diào)皮的同學(xué)進(jìn)行思想教育,以及行為上的監(jiān)督,使調(diào)皮的同學(xué)明白到一人做錯(cuò),全組遭殃的道理,進(jìn)而逐漸改變行為。犯錯(cuò)少了,得到小組成員的接納和幫助后,更加積極向上,最后達(dá)到改變思想的目的。
綜上所述,小組管理班級的優(yōu)勢很多,紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績、思想都得到改善,自主學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)了。不過,這最終需要老師改變觀念,努力學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的技巧,因材施教,讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下成為優(yōu)秀的佼佼者。