張冉

摘 要 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)接受教育的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化的支撐，高職院校教師信息化教學(xué)能力直接影響職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。有鑒于此，本文將圍繞信息化教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對(duì)有關(guān)教育學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞 信息化教育技術(shù) 高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育界重視信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改革與發(fā)展，尤其是高職院校需要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程中教育信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，以技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果，全面性提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職院校提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要重點(diǎn)研究信息化教育技術(shù)應(yīng)用意義與策略，提升課程教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展。

1信息化教育是時(shí)代發(fā)展的需求

1.1基于教學(xué)環(huán)境變遷的必然選擇

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)變革，不僅改變著社會(huì)生產(chǎn)和生活方式，也深刻改變著人類(lèi)的思維和學(xué)習(xí)方式?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的目標(biāo)，必須要過(guò)好“三關(guān)”，其中一關(guān)是信息技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的普及應(yīng)用。在新型學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境背景下，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”是教育工作的追求和重要形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教育體系等方方面面發(fā)生巨大變化，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)方式成為必然選擇。在新的發(fā)展形勢(shì)下，職業(yè)院校教師具備良好的信息化教學(xué)能力，不僅是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境變遷的必然選擇，更是關(guān)乎學(xué)生個(gè)性化終身化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展、促進(jìn)教育公平的重要途徑。

1.2面向教學(xué)對(duì)象變化的現(xiàn)實(shí)需要

《中國(guó)制造2025》指出，以信息化、智能化為特征的中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要能夠掌握核心技術(shù)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和智能化設(shè)備技術(shù)、完成智能化目標(biāo)和任務(wù)的高素質(zhì)技能人才。在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針下，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家所需的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的人才的重任。在信息化教學(xué)環(huán)境不斷變化和信息資源不斷豐富的背景下，單一性的職業(yè)技能需轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的崗位需求，因此職業(yè)人才要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、具備自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)崗位要求。此外，職業(yè)院校學(xué)習(xí)者不再單純地依賴(lài)傳統(tǒng)課堂獲取知識(shí)，這就要求廣大職業(yè)院校教師要結(jié)合信息時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，探討以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，不斷探索構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在信息化背景下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化辦公能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。但是，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校在信息化教育背景下，雖然能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供機(jī)房實(shí)踐教學(xué)與多媒體教室，但是課程教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容落后、考核評(píng)價(jià)傳統(tǒng)等問(wèn)題，并且教學(xué)工作的開(kāi)展以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效提升。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不均，雖然具備一定計(jì)算機(jī)實(shí)際操作基礎(chǔ)，但是受個(gè)人因素與入學(xué)前區(qū)域差異的限制，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力水平參差不齊，同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式單一，長(zhǎng)期應(yīng)用灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生擺脫教師依賴(lài)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3信息化教育技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1明確師生角色

高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教育技術(shù)，需要通過(guò)明確師生角色實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用。在素質(zhì)教育背景下，高職院校教育工作應(yīng)重新定位教師與學(xué)生的角色，明確學(xué)生在教育中主體地位，明確教師指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與綜合素質(zhì)，從而提升教學(xué)實(shí)效性。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要應(yīng)用信息化教育技術(shù)，明確教師與學(xué)生的角色與自身職責(zé)，提升課程教學(xué)效率。例如，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用教育信息化技術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課前制作教學(xué)視頻，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)與內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體定位與角色得到明確。同時(shí)，教師在課上應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，輔助學(xué)生理解與內(nèi)化課程知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生不同問(wèn)題為其提供針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)揮教師引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，明確教師在課程教學(xué)中的自身角色，以此體現(xiàn)教育信息化技術(shù)有效應(yīng)用。

3.2優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、課程講義、教學(xué)案例、教學(xué)課件等，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的操作性，課程中較多知識(shí)點(diǎn)需要借助學(xué)生的實(shí)踐操作才能保證學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，但是傳統(tǒng)教學(xué)資源并不能滿(mǎn)足學(xué)生在信息化教育背景下的學(xué)習(xí)需求，影響課程教育革新發(fā)展。因此，高職院校需要針對(duì)該課程教學(xué)工作提出應(yīng)用信息化教育技術(shù)的要求，要求教師在具體課程教學(xué)工作中，應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，應(yīng)用慕課信息化教育手段，優(yōu)化課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以應(yīng)用慕課設(shè)計(jì)模塊化課程內(nèi)容，保證每個(gè)知識(shí)模塊均有對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、課堂討論、在線測(cè)試與學(xué)習(xí)反饋等，要求教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容將全部模塊知識(shí)點(diǎn)講解分別制成微視頻，每個(gè)視頻在10到15分鐘之內(nèi)。學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主控制，通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的在線測(cè)試進(jìn)行通過(guò)，才可以對(duì)后續(xù)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)信息化教育技術(shù)高效應(yīng)用。

3.3豐富教學(xué)形式

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)用信息化教育技術(shù)，需要通過(guò)豐富教學(xué)形式的策略，實(shí)現(xiàn)信息化教育技術(shù)的有效應(yīng)用。信息化教育技術(shù)本身具有多樣性與多元特點(diǎn)，其中包括多種適用于教育界的信息技術(shù)與信息化手段，需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)信息基礎(chǔ)課程對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)成效。例如，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)中的微課信息化教育手段，教師綜合多種信息技術(shù)制作微課視頻，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)的課前、課上與課后等階段，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，提升課程教學(xué)質(zhì)量。如，微課信息技術(shù)可以在微課視頻中融合音頻、文字、動(dòng)畫(huà)與圖像等，通過(guò)課堂多媒體設(shè)備對(duì)視頻的播放，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師也可以綜合應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，使微課視頻在課堂教學(xué)中的不同階段均實(shí)現(xiàn)有效利用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程可以單獨(dú)使用或綜合利用信息化教育技術(shù)，借助多種信息化教育手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富，體現(xiàn)技術(shù)有效應(yīng)用的同時(shí)，促進(jìn)課程教育革新與發(fā)展。

3.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在高職院校教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于公共必修課，存在于各專(zhuān)業(yè)課程體系中，旨在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。因此，該課程需要應(yīng)用信息化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此路徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，體現(xiàn)信息化教育技術(shù)有效應(yīng)用。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這種信息化教育技術(shù)應(yīng)用方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)特點(diǎn)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與高職教育培育學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力目標(biāo)，利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)際工作崗位內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用信息化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在該課程中的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力提升，同時(shí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平與能力，滿(mǎn)足高職院校培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的教育需求。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究高職院校教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，需要教育工作者重視課程教學(xué)現(xiàn)狀與技術(shù)應(yīng)用意義，采取明確師生角色、優(yōu)化教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等措施，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效應(yīng)用信息化教育技術(shù)，推動(dòng)課程教育發(fā)展。

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