吳冬梅

摘 要：作為初中教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成學(xué)科，初中語文在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，得到的效果并不是很樂觀，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。隨著新課改的不斷深入，以及核心素養(yǎng)語境的不斷發(fā)展，基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)就顯得格外重要，尤其是在名著閱讀中，正確引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，也是新課改之后，課程要求的重要部分。所以，教師要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的閱讀方式，加強閱讀實踐，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷摸索。進而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);名著閱讀

中圖分類號：G63??????????文獻標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.032

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的個性化閱讀教學(xué)，能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言素養(yǎng)的發(fā)展。教師只有將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實到行動上，以及針對不同學(xué)生進行因材施教，善于關(guān)注學(xué)生的心理變化以及思想發(fā)展程度，才能對初中語文教學(xué)起到推進作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)過程中，要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時提高閱讀能力，使得個人的天性得到發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中名著閱讀課程構(gòu)建原則

在教學(xué)中，教師需要按照一定的原則和技巧，綜合學(xué)生的特點以及教學(xué)任務(wù)量的大小，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進而完成初中語文教學(xué)中的名著閱讀，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

（一）以學(xué)生為主體的原則

現(xiàn)如今的教育過程中，對學(xué)生主體地位的把握越來越重要。教師要以此為前提，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，善于把握初中時期學(xué)生身心發(fā)展的個性特點，著重突出名著閱讀的重點，從而促進學(xué)生的日常閱讀興趣。學(xué)生在長期的閱讀中，就能夠摸索出自己的閱讀方式，以及思索技巧，對以后的閱讀能力打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）把握因材施教的原則

學(xué)生的性格各有不同，不能讓所有的學(xué)生按照統(tǒng)一模式的培訓(xùn)方案進行培養(yǎng)，因材施教才是關(guān)鍵。在日常的教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的每個人的性格特點，也要了解自身班級的整體特點，由個體到集體，充分掌握教學(xué)的現(xiàn)狀。在這些情況考慮周到的基礎(chǔ)上，教師就可以針對性地制定培養(yǎng)策略，針對每個學(xué)生的特點，選取合適的名著材料，以及合適的篇幅，讓學(xué)生在合適的時期，去閱讀名著材料，使得學(xué)生自身的能力進行拓展，學(xué)習(xí)興趣得到提高，發(fā)揮個性化閱讀的積極性。

二、核心素養(yǎng)下名著閱讀有的重要性

在初中生語文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化、創(chuàng)造力，豐富的思維內(nèi)涵對于面對日后的挑戰(zhàn)具有重要的意義。隨著經(jīng)典名著在初中教材中的比重增大，文學(xué)名著越來越受到教育界的重視。教師應(yīng)制訂個性化和多元化的教學(xué)計劃，將終身學(xué)習(xí)的理念貫徹落實下去，提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的高效閱讀，積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表達讀后感，展示自己的閱讀成果，能夠與書本為伴，通過名著與作者進行心靈的溝通，切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)情操。

三、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中名著閱讀有效教學(xué)策略探究

（一）促進學(xué)生閱讀積極性

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是能夠表現(xiàn)出高尚的理想，較強的意志，真善美的心靈，會在日常生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。名著作品具有很強的指引作用，在大量的閱讀后，學(xué)生如果能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)方面就能形成高度的自覺性，并且還會以較強的毅力去學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)的不斷完善，對學(xué)生的課外名著閱讀也提出了較高的要求，重視閱讀積累，同時對學(xué)生的課外閱讀量也是做出明確規(guī)定。所以，教師在教學(xué)活動中，要多倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，不斷提高學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。學(xué)校也應(yīng)積極配合教師的工作，相應(yīng)國家的政策，合理開展一些起到積極作用的文學(xué)活動，以及名著閱讀周活動，最大程度上地提高學(xué)生的閱讀興趣。通過組織文學(xué)活動和閱讀周，能夠為學(xué)生的閱讀提供一個良好的平臺，學(xué)生能夠借此進行展示和交流。學(xué)生還能通過這些活動，有意識地分享自己曾經(jīng)閱覽過的優(yōu)秀書籍。當(dāng)然，應(yīng)該對他們進行技術(shù)的及時的鼓勵，引導(dǎo)他們多閱讀一些中外古今名著，可以在活動結(jié)束后，對閱讀量比較大，闡述比較通暢的學(xué)生進行口頭和物質(zhì)上的鼓勵，并以這些學(xué)生為代表，起到帶頭作用以促進其他學(xué)生的閱讀積極性。

（二）指引學(xué)生正確閱讀

在語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對閱讀提出的總目標(biāo)是，能夠獨立自主閱讀，注重情感上的體驗，有較為豐富的閱讀量，形成良好的語感。運用多種閱讀方法，做到初步的理解和鑒賞文學(xué)作品，突出自己的個性，充實自己的精神，可以在工具書的基礎(chǔ)上對文言文就行閱讀，九年的課外閱讀量應(yīng)達到四百萬字以上，這項艱巨的任務(wù)，如果沒有正確的閱讀方法，是很難達到預(yù)期的效果的。與其一直督促他們?nèi)ラ喿x，不如將閱讀的方法教授給他們，使學(xué)生愛上閱讀。以下就幾點閱讀的基礎(chǔ)方法進行概述。

1.精讀法。教師可以利用課本的優(yōu)秀文章，也可以通過一些優(yōu)秀的中外名著為例，對學(xué)生進行針對性的精讀，保證學(xué)生全身心地投入，多種感官共同并用，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊標(biāo)注，從而培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.略讀法。這種方法不同于上面的精讀法，這種方法經(jīng)常會在學(xué)生的家庭作業(yè)以及寫作上得到應(yīng)用，學(xué)生可以有選擇地進行一些報刊等文章的快速瀏覽，并且能夠抓住其中的中心，簡略描述其中的大概內(nèi)容，并長期對此方法進行鍛煉，在作業(yè)等情境下能夠達到學(xué)以致用的目的。