摘 要：開展課外閱讀活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)課內(nèi)的閱讀進(jìn)行擴(kuò)展，獲取更多的知識(shí)，豐富學(xué)生自身。同時(shí)學(xué)生閱讀能力提升，可以促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的效果。另外，隨著當(dāng)前教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵目標(biāo)，讓學(xué)生積累豐富的語言、知識(shí)，就必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，進(jìn)行課外閱讀，對(duì)閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以，本文主要探討課外閱讀，構(gòu)建豐富小學(xué)語文課堂的策略，加強(qiáng)課外閱讀與語文課程內(nèi)容的融合，使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀態(tài)度。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文課堂;豐富策略;現(xiàn)狀探討

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.072

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，重視課外閱讀，有利于提高語文課堂的教學(xué)有效性，能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)能夠使學(xué)生的語文表達(dá)能力邁上新臺(tái)階。但是當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀存在一定的問題，閱讀的內(nèi)容相對(duì)貧乏，缺乏閱讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致不能發(fā)揮課外閱讀的作用，所以，我們要采取有效的課外閱讀教學(xué)策略，例如對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，選擇合適的書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去讀書，把閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)使課外閱讀能夠更好地豐富語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀探討

對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀存在的問題進(jìn)行研究，有利于我們更好地提出課外閱讀的教學(xué)策略，豐富語文課堂。

（一）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容貧乏

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀是相對(duì)比較單一的，沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書籍的選擇，比如有些學(xué)校可能出了讀書角，但是讀書角的書籍往往是不適合兒童閱讀的，或者是已不符合我們當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，這樣不利于提供給學(xué)生精神食糧，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語文能力的提升也會(huì)受到一定的阻礙。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的技巧指導(dǎo)

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何事物都充滿了好奇，在進(jìn)行課外閱讀的過程中往往走馬觀花，看一些漫畫、連環(huán)畫、游戲書等，或者是有的學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的過程中不能把握要點(diǎn)，只是泛泛而讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能有一個(gè)很好吸收，所以教師要教授學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，高效率對(duì)課外閱讀進(jìn)行吸收，深入了解文章背后所表達(dá)的意義，使學(xué)生能夠真正提升自己的能力。

二、利用課外閱讀構(gòu)建豐富小學(xué)語文課堂的策略探討

針對(duì)課外閱讀存在的問題，我們要采取有效的策略，使課外閱讀的價(jià)值發(fā)揮出來，真正豐富小學(xué)語文課堂。

（一）注重讀書與積累，豐富學(xué)生自我知識(shí)庫

要更好促進(jìn)語文課堂的豐富，要使學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行有效的積累，包括字詞、語句、語法、表達(dá)手法、語文基礎(chǔ)知識(shí)等，積累知識(shí)，要借助大量的課外閱讀，獲取更多的知識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有利于使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成，幫助學(xué)生更好的發(fā)展語言。因此，注重課外閱讀的開展是非常關(guān)鍵的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生積累更多的知識(shí)，這樣在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，使語文課堂更具魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一千零一夜》故事時(shí)，我們可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，將一些不認(rèn)識(shí)的字詞，優(yōu)美的段落，感興趣的故事勾畫出來，反復(fù)進(jìn)行朗誦，在教師的閱讀技巧指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生把一些名言佳句、優(yōu)美修辭方式運(yùn)用到自己的語文課程學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)能豐富學(xué)生的情感，更好地在語文學(xué)習(xí)中去感受文章中主人公的情感，與主人公同喜同樂同悲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)自我閱讀能力

提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，要使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力，使他們能夠多思考，在思考的過程中，提升自己的思維。針對(duì)于課外閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成課外閱讀模式，在掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，深入了解文章中所表達(dá)的內(nèi)容和情感。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去在課內(nèi)了解文章中所表達(dá)出的父子情懷以及對(duì)生命的熱愛、頑強(qiáng)的意志，在課下讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，可以推薦課外讀物，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中去思考作品中是如何表達(dá)父母的愛，讓學(xué)生感悟人生的真理，可以在閱讀小組中進(jìn)行自我表達(dá)，對(duì)課外讀物進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中，既能夠去感悟文作品的深刻內(nèi)涵，同時(shí)又能夠鍛煉自我閱讀能力，構(gòu)建自己的自我閱讀模式。

（三）靈活運(yùn)用課外閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀和寫作是密切聯(lián)系的。學(xué)生通過閱讀所獲得的一些知識(shí)，可以使自己的寫作水平得到提升，同時(shí)獲取更多的寫作資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行擴(kuò)大，去閱讀更多的課外書籍，選擇一些名篇佳作，來進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在寫作的過程中能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)和素材，同時(shí)，也能使學(xué)生感受到語文的魅力，在文章的熏陶下，不斷提升自己對(duì)寫作的興趣。例如，我們可以把學(xué)生分成不同的閱讀小組，在每周的最后一天舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的書來表達(dá)自己所獲得的感悟，寫下自己的讀書心得，這樣在無形中能夠提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，使語文課堂更加豐富。又如，我們可以在語文課堂上舉辦辯論賽，讓學(xué)生利用課外閱讀中所獲取的一些知識(shí)來展開辯論，這樣可以提升語文課堂的魅力，提升學(xué)生在課堂中的參與度。

（四）陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

讓學(xué)生開展課外閱讀，能夠陶冶學(xué)生的情操，形成對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，使語文課堂開展更具魅力，因此，我們要讓學(xué)生讀一些文學(xué)名著，在名著品讀的過程中去理解作品所展現(xiàn)的文化以及所表現(xiàn)出來的主題價(jià)值觀，讓學(xué)生從一些優(yōu)秀的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，深入到作品中去感悟作者所賦予人物的命運(yùn)以及人物內(nèi)心的情感世界，在對(duì)人物特征進(jìn)行把握的過程中深入去品味語言。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行自我續(xù)寫，展開自己的想象，去激發(fā)自己的情感，領(lǐng)略作者寫作中所擁有的記憶，發(fā)揮自己的想象能力去構(gòu)思。

例如，在閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯濱孫落入孤島后的故事開展續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)行想象，如何孤身一人在外無人煙的孤島上生活，完成續(xù)寫完后讓學(xué)生展開閱讀，去了解人物與環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神，在逆境中鍛煉自己，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要努力去戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)中的困難，只有堅(jiān)持才能獲得勝利，擺脫困境要有持續(xù)不斷的動(dòng)力，不斷在逆境中鍛煉自己。

（五）增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

1.課前鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

小學(xué)語文課本中的閱讀文章，大多是民間名家大作，展示著語文語言的魅力，所以要在上課之前引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)一些作者的文章進(jìn)行閱讀，搜集相關(guān)的閱讀資料，使學(xué)生對(duì)這個(gè)作家的作品有一定的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。例如在講解《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)孔圣人的資料，根據(jù)孔子留下的言行以及他的畫像，使學(xué)生能夠更好地去認(rèn)識(shí)孔子的形象，讓學(xué)生在上課時(shí)對(duì)孔子的了解進(jìn)行闡述，在交流的過程中，能夠使人物形象更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生跨越閱讀障礙

我們讓學(xué)生開展課外閱讀，最為關(guān)鍵的是使學(xué)生能夠了解文字背后所蘊(yùn)涵的情感，不斷完善自己，引起自我的情感共鳴，又如在教學(xué)《兩小兒辯日》，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀，我們可以先拋出問題：“古代孔圣人不能解決的，你們能夠解決嗎？”學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中去找出有關(guān)太陽的知識(shí)，這樣學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，就會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣，主動(dòng)在閱讀中理解解決問題，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

3.課后延伸課內(nèi)閱讀

當(dāng)語文課程結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行延伸，使學(xué)生始終帶著閱讀興趣和扎實(shí)的閱讀技巧去進(jìn)行課外閱讀，所以我們?cè)谥v解完后，往往給學(xué)生總結(jié)一些閱讀的技巧，給學(xué)生推薦一系列寓言故事，例如《揠苗助長(zhǎng)》《龜兔賽跑》等，同時(shí)針對(duì)一些好學(xué)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們來進(jìn)行試讀《論語》，讓學(xué)生獲取更多的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些歷史著作進(jìn)行閱讀。

4.開展有效閱讀

隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)，我們要開展伴讀活動(dòng)，這是課外閱讀的一種新型模式，讓學(xué)生共同閱讀一本書，這樣可以提高他們的閱讀興趣，同時(shí)能夠更好地交流自己的看法，進(jìn)行有效的溝通，例如，我們可以在每周的閱讀日，要求學(xué)生兩兩分成一組開展課外閱讀，在閱讀的過程中，引導(dǎo)他們來進(jìn)行溝通，提高他們的閱讀能力，同時(shí)，提高他們對(duì)作品的欣賞能力。

三、結(jié)語

利用課外閱讀豐富小學(xué)語文課堂，我們要發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，使學(xué)生能夠真正擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在課外閱讀中形成語文能力，這樣可以提升語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)，利用課外閱讀構(gòu)建豐富的小學(xué)語文課堂，我們要采取有效的策略，使學(xué)生能夠形成讀書與積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，把閱讀和寫作進(jìn)行密切的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，陶冶自己的情操，同時(shí)培養(yǎng)自己的寫作能力。另外，教師也要對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正獲得提升，融入到語文課堂中。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：康永梅（1979.12—?），女，漢族，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。