王夢 張樂
【摘 要】:目的:研究全科醫(yī)學總開展女性生殖健康保護教學的策略。方法:分析現(xiàn)階段全科醫(yī)學中女性生殖健康保護教學的現(xiàn)狀,結(jié)合全科醫(yī)學生實際學習中遇到的問題,重新制定課堂教學方案,輔以多元化的教學措施。結(jié)果:應(yīng)用多元化的教學措施開展全科醫(yī)學女性生殖健康保護教學,發(fā)現(xiàn)全體以學生學習狀況較好,教學評價較好。結(jié)論:全科醫(yī)學生殖健康保護教學合理應(yīng)用多元化的教學方式,可有效提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)異的全科醫(yī)學人才。
【關(guān)鍵詞】:全科醫(yī)學;女性生殖健康保護;教學策略
【中圖分類號】R473.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019(2020)08--01
引言:
1 全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學的重要性
人類發(fā)展的關(guān)鍵在于生殖健康,人類種族延續(xù)與生殖健康關(guān)系密切,生育政策以及社會觀念的變化,優(yōu)生優(yōu)育的意識深入人心,人們對于生殖健康的要求越來越高。女性的生殖期從青春期至至絕經(jīng)前期,普遍來說女性的生殖期集中在15至49歲,但是年齡偏低的女性生殖系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟,此時生育對于機體損傷較大,年齡偏高的女性卵DNA畸變風險升高,生育質(zhì)量下降,女性的黃金生育期位于20至32歲,生殖健康保護需要伴隨女性長達幾十年的時間,需要醫(yī)生進行干預(yù)保護,從微觀分析,女性生殖健康牽涉到家庭幸福與穩(wěn)定,從宏觀分析,女性生殖健康對于社會安定團結(jié)意義重大[1]。隨著人工流產(chǎn)率的上升,我國的重復流產(chǎn)率遠遠超過其他國家。根據(jù)計劃生育委員會開展的流產(chǎn)后關(guān)愛項目(PAC)可降低重復流產(chǎn)發(fā)生率,全科醫(yī)生在PAC項目中起到非常重要的作用,全科醫(yī)生全面掌握女性生殖健康保護知識,可繼婦產(chǎn)科醫(yī)生之后對流產(chǎn)者實施流產(chǎn)后關(guān)愛項目,全科醫(yī)生可提供綜合全面以及連續(xù)性的醫(yī)學干預(yù),更為重要的是全科醫(yī)生可有效避免首次非意愿妊娠,避免后續(xù)人工流產(chǎn)。
2 全科醫(yī)學教學中生殖健康保護教學開展策略
2.1 PBL教學法
全科醫(yī)學生殖健康保護教學中可引入PBL教學法,以案例為教學問題開啟點,上課前老師需要準備好教學案例,設(shè)置案例問題階梯式難度,正式教學過程中先從低難度問題開始,逐漸過渡到高難度,啟發(fā)學生共同思考,教師可設(shè)立一個計劃生育問題,讓學生探究人工流產(chǎn)的安全性、人工流產(chǎn)方案選定、人工流產(chǎn)后續(xù)并發(fā)癥,讓學生深入了解人工流產(chǎn)對于女性生殖系統(tǒng)造成的健康危害,讓學生思考如何選擇爭取的避孕方式。借助PBL教學法,可讓學生自發(fā)進入教學案例思考當中,從而主動學習相關(guān)生殖健康保護知識,進而提升課堂教學質(zhì)量。實際帶教過程中,也可利用PBL方法,例如已婚女性,避孕失敗需要接受人工流產(chǎn)手術(shù),可讓學生將其視為教學案例,為其分析和規(guī)范流產(chǎn)方案以及后續(xù)避孕措施。學生需要與病人單獨交流避孕失敗原因,同時為病人提供健康教育,讓病人了解到人工流產(chǎn)術(shù)的后續(xù)并發(fā)癥,向病人講述宮腔粘連、不孕癥以及胎盤異常的危害,學生需要及時做好學習記錄,了解病人反饋,同時鍛煉病患溝通能力[2]。
2.2 應(yīng)用多媒體教學
開展女性生殖健康知識保護教學勢必要設(shè)計到女性生殖生理知識,女性生殖生理知識環(huán)環(huán)相扣,非常復雜,一個章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容沒有理解,就很難吃透下一個章節(jié)中的內(nèi)容,學生在學習過程中普遍反映女性生殖生理知識模塊復雜,吃透理解副非常困難,同時大量的理論知識,老師僅用板書的教學方式無法在相對較短的課時內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù),故而可借助多媒體教學,借助多媒體教學和涵蓋大量的文字、聲音、視頻信息特點,制作多媒體課件進行教學。例如可將女性生殖健康與各項激素間關(guān)系制作為小動畫,應(yīng)用動畫演示形象直觀展示激素對女性生殖系統(tǒng)發(fā)育與生殖系統(tǒng)健康起到的作用,加深學生對女性生殖系統(tǒng)知識的了解,借助多媒體動畫進行教學展示即可方便學生記憶以及學習,同時還可讓老師輕松完成課堂教學,減輕教學負擔,從而全身心投入課堂教學內(nèi)容優(yōu)化工作中。利用多媒體技術(shù)播放女性生殖健康保護知識思維導圖,讓學生直觀了解生殖健康保護知識,降低學生學習記憶的難度,便于學生對女性生殖健康保護知識有一個形象直觀的整體認識,樹立完整的知識網(wǎng)絡(luò),便于學生將當下學習到的理論知識與臨床實踐相結(jié)合,快速應(yīng)用掌握女性生殖健康保護知識重難點[3]。
2.3 小組合作學習
傳統(tǒng)全科醫(yī)學教學中,老師一味快速灌輸理論知識,在教師為主導的教學模式下,學生學習較為吃力,同時長此以往學生也會產(chǎn)生一定的厭學情緒。針對這種情況,全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學可采用合作小組合作學習法,課堂上以學生為主導,誰學生與學生之間組間學習小組,讓其協(xié)同開展探究式學習。臨床醫(yī)學實踐工作中,協(xié)同工作環(huán)節(jié)對于整體醫(yī)療質(zhì)量影響較大,因此在學生階段開展小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)同工作能力,為未來臨床實踐打下一個良好的基礎(chǔ)。開展小組合作學習過程中,教師需要指明女性生殖緝健康保護學習方向,讓各小組展開良性競爭,激勵學生持續(xù)進步。
3 結(jié)語
女性生殖健康與人類發(fā)展息息相關(guān),關(guān)系到種族能否順利延續(xù),女性生殖健康對于個人以及家庭安定幸福意義重大,女性存在生殖健康問題極易導致家庭不穩(wěn)定,引發(fā)家庭破碎,生殖健康保護可提升女性生殖健康程度。全科醫(yī)學中開展女性生殖健康保護教學可利用多元化的教學策略,充分調(diào)動醫(yī)學生的學習積極性,鑒于女性生殖知識環(huán)環(huán)相扣且理論知識內(nèi)容較為枯燥,結(jié)合PBL教學法,讓醫(yī)學生在學習過程中不致于感到枯燥乏味,同時也可借助小組探究式學習,借助問題導學法讓醫(yī)學生探究開展女性生殖健康保護的必要策略,即可深化專業(yè)知識,同時還可培養(yǎng)醫(yī)學生的協(xié)同合作能力高,為后續(xù)臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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