姚瑤

摘要：隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富、多樣。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面作者就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用：1.導(dǎo)課題;2.明背景;3.創(chuàng)情境;4.升感情。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);語文教學(xué);培養(yǎng)

教學(xué)之所以被稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)課題

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《騎牛比賽》這篇課文時(shí)，我首先播放一段騎牛比賽的視頻，學(xué)生的注意力馬上被吸引，學(xué)生對(duì)騎牛比賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)本篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，我這樣做是為了迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅了解了騎牛比賽到底是什么樣子的比賽，而且也明白了技藝高超的騎手并不是沒有摔下過馬背，而是曾經(jīng)從馬背上摔下來上千次。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)明背景

身為教師，我明白，學(xué)課文之前教師的這些介紹，并不僅僅是為了吸引學(xué)生，或增長知識(shí)，更重要的是它對(duì)學(xué)生更好地理解課文、領(lǐng)悟中心起到了不可或缺的作用。所謂背景，在此指對(duì)人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生搜集關(guān)于課文的背景知識(shí)。在課堂教學(xué)中，這些背景知識(shí)不僅可以輔助學(xué)生開展高效的閱讀，還有利于學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣.學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重背景知識(shí)的滲透，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第九課《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，由于毛主席時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)毛主席還是比較陌生的，因此在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件出示毛主席的圖片，并在課件上展示出本課的一個(gè)人物背景：毛主席在江西瑞金，發(fā)動(dòng)和依靠群眾，建立紅色根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事。邊出示，邊對(duì)小朋友說：“下面講的故事就是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候發(fā)生的事?！边@樣學(xué)生對(duì)毛主席的偉大形象便有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課也就更容易體會(huì)毛主席對(duì)人民的關(guān)心，并且激發(fā)對(duì)毛主席的崇敬之情。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)情境

課堂教學(xué)是特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識(shí)信息的交流，二者的交織流動(dòng)，共同匯成教學(xué)過程中信息回路的總流。若能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中，隨問而思，隨引而發(fā)，便可加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文《真想變成大大的荷葉》時(shí)，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語言信息。在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生聽蟈蟈和青蛙的叫聲，感受到夏天來了，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在接下來去的學(xué)習(xí)第二到四小節(jié)我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)出示雨滴圖、小魚圖、蝴蝶圖、蟈蟈圖、星星圖、新月圖、荷葉圖，使學(xué)生的視覺器官得到感染，進(jìn)入課文所描述的情境中，并且在課文的最后，以一首輕快的音樂作為背景，學(xué)生齊讀全文，為本課的情感升華奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)升感情

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯訉?duì)課文的感悟也是如此。小學(xué)生的年齡尚小，他們的理解能力和閱讀能力，都需要進(jìn)行不斷的鍛煉和培養(yǎng)，他在開展高校的語文閱讀學(xué)會(huì)分析文章概括主旨。因此教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，可以播放微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以播放有關(guān)課文的相關(guān)視頻輔助學(xué)生進(jìn)行理解。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的高效應(yīng)用，改善傳統(tǒng)課堂中存在的弊端，提高學(xué)生的理解能力，升華情感，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《歌唱二小放牛郎》一文，我在上課時(shí)播放二小在被敵人殺害時(shí)的臨危不懼、視死如歸壯烈行為的片段，同學(xué)們?nèi)褙炞?，被銀幕上的二小所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動(dòng)，臉上的表情隨著屏幕上的情景變得嚴(yán)肅起來，教室鴉雀無聲。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被教師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。我相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及、提高，隨著遠(yuǎn)程資源的不斷豐富，我們的語文教學(xué)必將迎來更加美好的明天。

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（責(zé)編 楊菲）