包軍堂

摘要：小學語文教師在實際的作文教學過程中，不僅要教會學生掌握寫作技巧，還要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。本文闡述了小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，探究了在寫作方面提升學生綜合能力和素質的方式。

關鍵詞：生活化教學;小學語文作文教學;應用

培養(yǎng)學生寫作能力的首要任務是幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，學生依據(jù)自己的經歷或者自身熟悉的事物來寫作才能夠得心應手。在實際的教育教學過程中，生活化教學是比較適合的教學方式，合理化地應用能夠使小學語文作文教學取得意想不到的效果。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

如今的教學任務大多比較繁重，教師的課時也比較緊，這就導致了一部分教師在實際的教學過程中以完成教學大綱中的教學任務為核心。教學的內容枯燥、單調，不能夠體現(xiàn)對學生的語文素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)的要求。小學語文寫作課程除了要讓學生掌握一定的寫作技巧之外，還要讓學生體會到生活與寫作之間的關系。由于不少小學教師缺乏對學生、對日常生活觀察的引導，使學生對寫作存在畏難的心理，從而失去興趣。而且小學生的年齡尚小，他們社會閱歷尚淺，生活經歷不足，文字創(chuàng)作水平有限，這也就使小學語文寫作教學很難開展。小學語文寫作中的技巧大部分來源于日常生活，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，學會運用一些生活素材進行寫作，聯(lián)系生活情景，開發(fā)學生的想象力。通過生活素材的應用，使學生建立對寫作的學習興趣，消除對寫作的恐懼，掌握恰當?shù)膶懽骷记?，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

二、應用生活化教學法提升小學語文作文教學的措施

（一）采用現(xiàn)代信息技術

在實際的教學過程中，教師借助現(xiàn)代信息技術如多媒體來創(chuàng)設生活化的場景，容易被學生接受和理解。多媒體技術的優(yōu)勢在于能夠使枯燥無味的文字變得形象化和具體化，學生能夠融入特定的環(huán)境中。利用多媒體手段，教師能夠將一些場景直觀和形象地展示出來，配合與場景相符合的音樂，能夠使學生的想象力得以充分的發(fā)揮。通過創(chuàng)設情境，教師可以以此引入本堂課的寫作主題。情境導入式的寫作教學法很容易被學生理解，學生也能夠發(fā)現(xiàn)作文主題與自身的聯(lián)系，從而有利于激發(fā)學生的寫作熱情。

（二）建立語文教材與學生生活的聯(lián)系

所謂的生活化教學就是要建立教學與生活的聯(lián)系，與生活相關聯(lián)的教學內容更有利于激發(fā)學生的學習熱情。語文是人類生活經驗在書本上的一個反映，語文知識來源于生活。在小學語文的教材中，有很多的內容和知識點是與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。部編版教材大部分的課本內容是來自人們的日常生活。因此，小學語文教師在日常的教學過程中要認識到語文教材與生活的聯(lián)系。小學語文教師要主動建立語文作文教學與生活的聯(lián)系，引導學生主動將課本教材內容與人們的日常生活相結合。這樣能夠使學生在學習的過程中感知生活，學生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣并且感知語文教學的本質所在。

例如在學習《祖父的園子》這一篇課文時，教師可以引導學生聯(lián)系自己和祖父的相處，以及在生活中接觸到的動植物。將這種情感帶入文章閱讀中，感受文章中作者所滲透的情感。隨后在課堂寫作練習時，教師可以引導學生聯(lián)系生活中的情境，模仿作者的寫作方式，敘述自己的經歷，學會使用文章中情感流露的方式，逐步提高寫作質量。這一方式有利于學生掌握主要的寫作技巧，在寫作訓練中，學會運用生活場景充當寫作素材，逐步提高學生的寫作水平。引導學生學會在生活中積累素材，運用到作文創(chuàng)作中，逐步提高學生的寫作能力。

（三）善于利用生活情境

小學生的生活比較豐富多彩，其好奇心和主動性也比較強。通過構建某些特定的情境能夠將學生的注意力集中到課堂中去，充分發(fā)揮學生好奇心來進行學習。在傳統(tǒng)作文教學中，學生當遇到不會的詞語時，往往通過查字典或者詢問教師，這種方式雖然比較直接，但是卻因為其枯燥無味性而不能被學生所接受。因此，在實際的教學過程中，小學語文教師要善于創(chuàng)設特定的情境，讓學生參與到實際的教育教學中去。學生通過角色體驗能夠感受到角色賦予的內涵，能夠理清文章的脈絡，了解作者的思想情感。教師在實際的教學過程中主要發(fā)揮引導的作用，一旦學生投入學習中去，就不需要教師來進行操控。教師要在實際的情境創(chuàng)設中把握好時間，以及情境創(chuàng)設的內容。

詞語是構成文章的基礎和關鍵，小學語文教師在進行作文教學時要增強對詞匯教學的認識。在基礎的識字和識詞階段要讓小學生打下良好的基礎，有些小學語文教師為了讓學生快速地記憶文章中的生詞，往往會布置大量的抄寫作業(yè)。這樣雖然能夠在短期加深學生對生字和生詞的理解，但是卻不能使學生理解這些字詞的含義，從而導致很多學生在寫作時不能將學到的知識應用進去，學生的寫作水平自然得不到提升。還有一部分學生為了完成課業(yè)任務，在寫作業(yè)時為了圖速度而忽視了質量，有的學生寫的作業(yè)字跡潦草。字跡工整也是語文寫作的重要部分，工整的字跡能夠給入耳目一新和心情愉悅的感覺，自然也就能夠使閱卷教師多讀幾遍文章。

三、結語

寫作教學在小學語文的教育教學過程中占據(jù)著重要的地位，小學語文教師要增強對寫作教學的重視。語文文章大部分來源于生活，因此寫作教學應該也建立與生活之間的聯(lián)系。小學語文教師要采用生活化教學方式來提升學生對于寫作學習的熱愛程度。在實際的應用過程中，小學語文教師要注意將寫作教學與學生的生活實際相結合，要注意學生的生字、詞積累。

參考文獻：

[1]許海燕.淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J]課程教育研究，2018（52）.

（責編 吳娟）