許有濤

摘要：教學(xué)策略對教學(xué)的效果有著直接的影響，同時(shí)教學(xué)策略又受到教學(xué)資源呈現(xiàn)手段的約束。交互式電子白板以其自身的交互性、靈活性、高效性、便捷性的演示，及其書寫功能、圖形動態(tài)功能、信息處理功能等，為教學(xué)增添了精彩與活力。初中物理力學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生的思維結(jié)果都可以通過交互式電子白板得到呈現(xiàn)。交互式電子白板為教學(xué)助力，表面上是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而實(shí)際上則促進(jìn)了學(xué)生的高效思維。

關(guān)鍵詞：初中物理? ? 交互式電子白板? ? 有效教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)支撐的現(xiàn)代教學(xué)手段，正成為初中物理教學(xué)的重要幫手。交互式電子白板對初中物理教學(xué)的影響是顯而易見的，它創(chuàng)新了師生互動的形式和程度，豐富了知識講授的內(nèi)容和方式，對融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)效果具有重要作用。

一、 交互式電子白板與初中物理力學(xué)知識的契合關(guān)系

大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中學(xué)生在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，既會得到大量生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，同時(shí)由于對生活現(xiàn)象的錯(cuò)誤分析而形成的一些前概念，又會成為影響學(xué)生有效的建構(gòu)力學(xué)概念的障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常會用重復(fù)訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生矯正這些錯(cuò)誤的前概念，但是很多時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，這種矯正其實(shí)并不是真正的矯正，因?yàn)閷W(xué)生即使在一些問題的回答中，能夠正確運(yùn)用物理概念，但并不意味著學(xué)生對這些概念已經(jīng)有了真正的理解與把握。而要達(dá)到學(xué)生真正習(xí)得的目的，幫學(xué)生弄清一些物理過程是關(guān)鍵，而這實(shí)際上也就涉及教學(xué)策略的選擇與優(yōu)化。

例如，對于運(yùn)動的相對性，通常的表述是：對于同一個(gè)物體運(yùn)動狀態(tài)的描述，如果所選擇的參照物不同，那描述的結(jié)果也不同。常見的例子如坐在行駛汽車上的乘客，如果以地面為參照物，那乘客就是運(yùn)動的，如果以汽車為參照物，那乘客就是靜止的。這個(gè)例子來源于生活，因此容易為學(xué)生所理解。但是需要注意的是，這種理解是純粹基于生活經(jīng)驗(yàn)的，換句話說，即使不幫學(xué)生建立運(yùn)動的相對性這一概念，學(xué)生依然能夠聽懂這個(gè)例子。所以從某種程度上講，學(xué)生能夠聽懂這個(gè)例子，并不是物理教學(xué)的成功，物理教學(xué)的成功應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過類似于此的例子建立起對運(yùn)動相對性的認(rèn)識。而要達(dá)到這個(gè)目的，就離不開教學(xué)策略。

根據(jù)筆者的實(shí)踐，此處教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)鍵在于幫學(xué)生形成體驗(yàn)性的認(rèn)識，而到了課堂上，又不可能讓學(xué)生去生活中體驗(yàn)，很顯然這個(gè)時(shí)候只能借助于現(xiàn)代教學(xué)手段。相應(yīng)的，交互式電子白板就能發(fā)揮作用。

交互式電子白板的最大功能在于其交互性，學(xué)生可以在教師準(zhǔn)備好教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，在課堂上即時(shí)生成一些動畫。又因?yàn)殡娮影装迥軌蜃畲蟪潭壬蠞M足交互結(jié)果的直觀性，因此每一個(gè)學(xué)生的思維結(jié)果都可以通過交互式電子白板來得到呈現(xiàn)，相應(yīng)的全班學(xué)生也就有了一個(gè)共同感興趣的思維對象，在對思維對象的加工過程中，物理概念與規(guī)律可以順利建立起來。

二、在初中物理教學(xué)中發(fā)揮交互式電子白板的功能

既然明確了要重視幫學(xué)生形成體驗(yàn)性認(rèn)識的教學(xué)策略，那有一個(gè)需要重點(diǎn)思考的問題：交互式電子白板如何在這一教學(xué)策略的運(yùn)用過程中提供助力？這里需要關(guān)注交互式電子白板的基本功能。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板是將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“輸出展示”功能與黑板的“書寫生成”功能相結(jié)合，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然這里所說的服務(wù)，其內(nèi)涵之一就是在教學(xué)策略上的服務(wù)。進(jìn)一步的研究表明，電子白板為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用，是現(xiàn)代課堂的發(fā)展趨勢，電子白板所具有的匹配功能、照相功能、拖放功能、拉幕功能、隱藏功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能等，都是其獨(dú)有的功能，這些功能有效地促進(jìn)了視覺效果的提升，在學(xué)習(xí)過程中激活了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

以“牛頓第一運(yùn)動定律”的教學(xué)為例，這是研究力與運(yùn)動之間關(guān)系的最重要的知識點(diǎn)之一。由于牛頓第一運(yùn)動定律描述的是物體不受力情況下的運(yùn)動情況，而實(shí)際生活當(dāng)中不受力的物體又是不存在的，所以作為一個(gè)理想定律的建立，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理得到的。不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)加推理的教學(xué)思路，可以幫一部分學(xué)生對牛頓第一運(yùn)動定律形成較好的認(rèn)識，但是對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言，他們的認(rèn)識是膚淺的?？墒菍?shí)際生活當(dāng)中又沒有不受力的物體，如何幫學(xué)生形成體驗(yàn)性的認(rèn)識呢？這個(gè)時(shí)候交互式電子白板就可以發(fā)揮重要的作用。

首先，完成傳統(tǒng)教學(xué)中的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的學(xué)習(xí)過程。這一步在傳統(tǒng)教學(xué)中通常研究得比較透徹，筆者在這里不再贅述。

其次，讓學(xué)生在大腦里基于牛頓第一運(yùn)動定律表述的內(nèi)容去進(jìn)行想象：一個(gè)不受力的物體，保持靜止或者勻速直線運(yùn)動是怎樣的？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在想象靜止的時(shí)候是比較容易的，而想象勻速直線運(yùn)動會出現(xiàn)一些困難，這個(gè)困難主要體現(xiàn)在學(xué)生的想象空間里，無法形成一個(gè)完整的、科學(xué)的、符合牛頓第一運(yùn)動定律的表象。

最后，借助交互式電子白板，完成想象表象的建構(gòu)。學(xué)生理解牛頓第一運(yùn)動定律當(dāng)中“物體不受力時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動”這一內(nèi)容時(shí)，困難主要來自不受力以及勻速直線運(yùn)動需要無限空間的想象。怎樣才能體現(xiàn)物體是不受力的呢？怎樣才能讓物體在不受力時(shí)所做的勻速直線運(yùn)動能夠永遠(yuǎn)進(jìn)行下去呢？交互式電子白板可以起到的作用是，借助網(wǎng)絡(luò)搜尋能夠體現(xiàn)無限空間的素材，比如有學(xué)生選擇的是藍(lán)天白云的圖片;借助交互式動畫設(shè)計(jì)的簡易性，即時(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)物體在縹渺的空間中做著勻速直線運(yùn)動而且永遠(yuǎn)向前的動畫（用到上述交互式電子白板的諸多功能），這個(gè)動畫對于大部分學(xué)生而言，都起到輔助理解牛頓第一運(yùn)動定律的作用，從而保證了學(xué)生體驗(yàn)性認(rèn)識的形成，也就使得體驗(yàn)式教學(xué)策略得到了保證。

三、用交互式電子白板為學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維搭建橋梁

交互式電子白板相對于一般的教學(xué)手段而言，它所展示內(nèi)容的直觀性，它所具有的交互性，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。因此從這個(gè)角度講，交互式電子白板作為高端數(shù)字化設(shè)備，其可有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生提供數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)的效率。

從教師教學(xué)的角度來看，交互式電子白板為教學(xué)策略助力，表面上是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而實(shí)際上則是促進(jìn)學(xué)生的高效思維。因?yàn)榻虒W(xué)策略的運(yùn)用本身就是為了學(xué)生的思維服務(wù)的，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特別需要思維的參與，教學(xué)策略的運(yùn)用直接影響著學(xué)生的思維水平，當(dāng)然也影響著學(xué)生思維載體是否明晰。交互式電子白板將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中無法通過想象建構(gòu)出來的思維對象，用可交互的、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以為學(xué)生所清晰感知，因而也就在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與新的物理知識學(xué)習(xí)所需要的素材之間，搭建了一座重要的橋梁。

發(fā)揮交互式電子白板的這種橋梁作用，是對交互式電子白板在初中物理力學(xué)知識教學(xué)中助力教學(xué)策略的準(zhǔn)確判斷，也是筆者研究的重要收獲?？偟膩碚f，交互式電子白板作為教學(xué)手段的價(jià)值，在于可以為教學(xué)策略在內(nèi)的諸多教學(xué)需要提供助力，認(rèn)識到這一點(diǎn)，交互式電子白板與初中物理教學(xué)的聯(lián)系就會更加緊密。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉國兵.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（8）：79.（作者單位：甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)）

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“交互式電子白板助力初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB2100）階段性研究成果。

責(zé)任編輯：胡波波