紀(jì)學(xué)良

近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷革新，對(duì)話教學(xué)模式也變得越來(lái)越重要。對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合成績(jī)以及教學(xué)實(shí)效性具有促進(jìn)作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師所獲得的課堂質(zhì)量并不高。所以，筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話進(jìn)行分析，主要分析教學(xué)中主體與客體之間的關(guān)系，以此來(lái)提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性。

一、實(shí)施啟發(fā)性對(duì)話模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要直接將文章所表達(dá)的思想或者意義講出來(lái)，也不要只是單純地反問學(xué)生，否則不僅不能幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，也是浪費(fèi)課堂時(shí)間的一種體現(xiàn)。而要想提升對(duì)話教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施啟發(fā)式對(duì)話，通過層層遞進(jìn)的提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)上存在差異，教師所創(chuàng)設(shè)的對(duì)話模式應(yīng)符合大部分學(xué)生的需求，只有這樣才能確保每一位學(xué)生在課堂對(duì)話中收獲知識(shí)。例如，在講授《影子》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文中影子的由來(lái)，教師可以實(shí)施啟發(fā)式對(duì)話，問學(xué)生：“影子一般會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說：“白天的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“有光的地方就會(huì)出現(xiàn)?！边@種啟發(fā)式的對(duì)話可以促使學(xué)生不斷去思考，幫助學(xué)生更好地掌握文章深意，提高對(duì)話教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施開放性對(duì)話模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求往往比較嚴(yán)格，對(duì)問題回答有著較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的思維能力以及個(gè)人性格的發(fā)展并沒有起到較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，過于嚴(yán)厲的教學(xué)模式還會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重抑制學(xué)生的天性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及提高課堂教學(xué)效率都十分不利。所以，為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施開放性的對(duì)話模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)提供更多可能性。當(dāng)然，在實(shí)施開放性對(duì)話模式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)秉持開放性原則，這是確保對(duì)話教學(xué)模式具備真實(shí)性和有效性的關(guān)鍵。例如，在講授《難忘的一天》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后闡述自身如何去對(duì)待每一天，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我會(huì)充分利用每一分鐘做好每一件事情。”有的學(xué)生還會(huì)說道：“我會(huì)盡我最大的努力去幫助別人?！睂?duì)于這些看法，教師不能過早給出定論，而是根據(jù)他們的回答去分析學(xué)生的思維方式，從而使開放性對(duì)話模式發(fā)揮最大的作用。

三、實(shí)施辯論性對(duì)話模式

傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)模式之所以效率不高，一部分原因是教學(xué)內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能提高學(xué)生的邏輯思維能力。而隨著時(shí)代的飛速變化，教師的教學(xué)方式也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，可以通過實(shí)施辯論來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，這對(duì)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力以及提高學(xué)習(xí)效率具有積極意義。例如，在講《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以與學(xué)生開展辯論，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠加深文章的理解，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思維能力和對(duì)話課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、實(shí)施學(xué)生間對(duì)話模式

所謂對(duì)話教學(xué)就是指學(xué)生與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，以此來(lái)推動(dòng)對(duì)話教學(xué)順利高效地進(jìn)行下去。當(dāng)然教師也不能一味地占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體位置上，給予他們充足的對(duì)話機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生之間的對(duì)話不僅可以發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生能夠以正確的思維觀點(diǎn)進(jìn)行合理對(duì)話交流，還可以讓學(xué)生交換彼此的想法，進(jìn)一步獲得新的觀念和思路。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)有益的小動(dòng)物》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章中的某一段落進(jìn)行自由討論，在學(xué)生回答問題后及時(shí)給予評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。很多時(shí)候，學(xué)生之間的對(duì)話往往能夠營(yíng)造一個(gè)積極向上的討論氛圍，這對(duì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路以及個(gè)人發(fā)展都有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生思維和智力得到全面發(fā)展。

綜上所述，對(duì)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言組織能力具有很大促進(jìn)作用，教師應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方式，通過實(shí)施啟發(fā)性對(duì)話模式、開放性對(duì)話模式、辯論性對(duì)話模式、學(xué)生間對(duì)話模式，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)話教學(xué)順利有效進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)話能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原