劉鋒

從根本上說(shuō)，學(xué)生的體育活動(dòng)不僅是“身”的活動(dòng)，也是“心”的律動(dòng)。要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，需要以學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為本。這里的興趣，不僅指學(xué)生體育學(xué)練的“外在興趣”，更指學(xué)生體育學(xué)練的“內(nèi)在興趣”，即對(duì)體育學(xué)習(xí)技術(shù)本身的興趣。

一、興趣基點(diǎn)：體育教學(xué)的技術(shù)含量

簡(jiǎn)單的、技術(shù)含量低的體育教學(xué)內(nèi)容，或者非技術(shù)性的內(nèi)容，往往不能引發(fā)學(xué)生的興趣。而有一定技術(shù)含量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生全身心投入體育學(xué)習(xí)中。比如教學(xué)“小足球——腳內(nèi)側(cè)傳球”，這是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也是最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣的養(yǎng)成在這一階段較為關(guān)鍵，學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較快，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度較高，動(dòng)作學(xué)得快，但遺忘得也快。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸足球，多練習(xí)鞏固，從而熟練掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。在教學(xué)中，筆者積極示范，充分展現(xiàn)動(dòng)作的美感、效用，比如助跑、支撐、擺動(dòng)腿、擊球、隨擺等。在教學(xué)中，學(xué)生還自主總結(jié)出一整套動(dòng)作口訣，朗朗上口又能指向動(dòng)作的重點(diǎn)：直線助跑短而小，腳尖指向出球方，支撐球側(cè)一球遠(yuǎn)。技術(shù)本身的探究性、挑戰(zhàn)性、思考性，激發(fā)著學(xué)生足球?qū)W習(xí)的內(nèi)在動(dòng)能。

以興趣為本，是小學(xué)體育教學(xué)的基點(diǎn)，而以技術(shù)為本，則是興趣教學(xué)的基點(diǎn)。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要深入研究學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是具有“體育味”的活動(dòng)內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生的興趣建立在體育學(xué)練技術(shù)、動(dòng)作本身基礎(chǔ)之上，學(xué)生的體育興趣才是本真的，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才是真實(shí)的。

二、興趣保持：體育教學(xué)的技術(shù)提升

激發(fā)學(xué)生的興趣是體育教學(xué)的基點(diǎn)，而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是體育有效教學(xué)的保障。很多時(shí)候，外在的興趣往往只能一時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，而難以保持。真正基于體育學(xué)練動(dòng)作本身的興趣，是持久的、能夠得到保存的。在體育學(xué)練興趣的激發(fā)中，教師要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作進(jìn)行研發(fā)，而在學(xué)生體育學(xué)練興趣的保持中，還應(yīng)該從技術(shù)本身入手，這就是注重技術(shù)的提升。

只有注重體育學(xué)練技術(shù)的提升，才能讓學(xué)生的體育學(xué)練不斷切入“最近發(fā)展區(qū)”，從而將學(xué)生由體育學(xué)練的“現(xiàn)實(shí)水平”提升到“可能水平”。任何一項(xiàng)體育動(dòng)作的技能技巧，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言都應(yīng)該是螺旋上升的。比如教學(xué)“攀爬與爬越：攀登繩架”，筆者設(shè)置了遞進(jìn)性的任務(wù)：一是在地面上爬行，要求學(xué)生四肢都參與其中，主要訓(xùn)練學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力;二是讓學(xué)生在離地面有一定高度的斜梯與網(wǎng)框上爬行，主要訓(xùn)練學(xué)生手腳配合、抓牢踏穩(wěn)的技術(shù)動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)控制身體平衡的技術(shù);三是在一個(gè)有成人高度的立體三角狀的繩架上進(jìn)行攀爬，建立良好的攀爬、定位概念，熟練各種攀爬姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、平衡能力，提高學(xué)生身體活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力。如此，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由單個(gè)動(dòng)作到組合動(dòng)作，體育學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生熟練了前一個(gè)動(dòng)作，才能選擇下一階段的挑戰(zhàn)任務(wù)。

以學(xué)生的興趣為本，保持學(xué)生的興趣，要求教師注重體育技術(shù)的提升。只有讓技術(shù)不斷提升，才能讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性、探索性，學(xué)生才會(huì)對(duì)體育學(xué)練項(xiàng)目感興趣，從而激發(fā)自身的體育學(xué)練潛質(zhì)。

三、興趣延伸：體育教學(xué)的技術(shù)拓展

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是廣泛的。我們?cè)隗w育教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究技術(shù)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)以及其他同伴等途徑，學(xué)到很多令人大開(kāi)眼界的技術(shù)，如跳投、勾手、打板、挑籃、三步上籃、拋投等。在體育教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)、保持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而且要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行適當(dāng)延伸。

在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供興趣延伸的平臺(tái)，通過(guò)各種各樣的途徑，延伸學(xué)生的興趣。比如教學(xué)籃球“雙手胸前傳接球”，筆者先讓學(xué)生了解籃球傳接球的要求、動(dòng)作要領(lǐng)等，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開(kāi)始，逐步進(jìn)行學(xué)練，從如何持球、如何傳球、如何接球等開(kāi)始練習(xí)。在教學(xué)中，筆者以小組為單位組建了學(xué)生傳接球?qū)W練共同體。于是，從兩人的學(xué)練到三人、四人、五人等傳接球開(kāi)始，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，層層遞進(jìn)、層層提高。教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)開(kāi)展傳接球的游戲活動(dòng)，比如將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個(gè)隊(duì)伍，限定一個(gè)區(qū)域，將學(xué)生分為攻方和守方，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)活動(dòng)。攻方用一個(gè)球在同伴之間傳遞，守方可以斷球、搶球，要求攻方不得帶球走。這樣，經(jīng)過(guò)幾輪的攻守互換之后，學(xué)生的體育學(xué)練水平獲得了提升。

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的要素不是單一的，而其中最為重要的就是技術(shù)興趣。在體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、構(gòu)筑平臺(tái)，滿足學(xué)生體育技術(shù)學(xué)練的需要，通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生的體育學(xué)練興趣得以延伸。這種體育學(xué)練興趣的延伸，不僅能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注入興趣，而且能讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)融入生活之中。（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)趙甸小學(xué)）

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