邵勇

摘? ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職教育的重要導向，應用能力是計算機應用專業(yè)的重要培養(yǎng)目標。高職計算機應用專業(yè)只有優(yōu)化課程內容體系，提高學生創(chuàng)業(yè)動力和競爭能力，才能契合“雙創(chuàng)”視域下的教改趨向。為此，學校要針對教育理念落后、實踐環(huán)節(jié)缺失、辦學資源匱乏等瓶頸問題，以“內外兼修”的理念和舉措推動教學改革的深入開展。文章對此展開了分析。

關鍵詞：高職院校;計算機應用專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新能力是當今各國綜合國力競爭的關鍵領域，高職教育則是培養(yǎng)應用型人才的重要陣地。2015年以來，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主旨的“雙創(chuàng)”教育已然成為高職院校教育教學的新常態(tài)。為此，高職計算機應用專業(yè)必須正確把握“雙創(chuàng)”視域下的學科建設特點和人才培養(yǎng)要求，積極培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，保證學生成為契合經濟社會發(fā)展需要的高素質應用人才。

1? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職計算機應用專業(yè)教學改革的趨向

“雙創(chuàng)”對高職教育提出了新要求。高職計算機應用專業(yè)只有深刻認識“雙創(chuàng)”背景下教育教學的新趨向，才能做到有的放矢，推進教學改革實踐的全面開展。

（1）實現課程體系的內容創(chuàng)新和結構優(yōu)化。高職計算機應用專業(yè)十分重視對學生動手能力的培養(yǎng)，但不少教師深受過去應試教育體制下陳舊觀念的影響，在教學活動中片面地關注理論知識的系統(tǒng)講授，忽視實踐活動的組織開展，造成教學流程中實踐環(huán)節(jié)的弱化和缺失，導致理論和實踐的人為性剝離。學生既無法通過實踐將理論知識轉化為應用技能，也無法通過實踐練習來鞏固理論知識的學習效果和理解深度，造成理論學習不精、動手實踐不行的局面，限制學生的思維空間，束縛其能力的提升。為此，高職計算機應用專業(yè)必須緊扣“雙創(chuàng)”理念，大力夯實實踐環(huán)節(jié)，形成理論和實踐相結合的教學閉環(huán)，并及時開展師資培訓，促使全體教師提高思想認識站位、掌握現代教育理念，積極調整教學內容，推動教學改革開展。

（2）提高學生的創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)新能力。20世紀90年代以來，教育事業(yè)快速發(fā)展，大學生人數不斷上升，就業(yè)壓力不斷高升。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，學生勇于創(chuàng)新方能走出困境，敢于創(chuàng)業(yè)才能開辟新路。一些高職院校的計算機應用專業(yè)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的關注與培養(yǎng)遠遠不夠，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到頂層設計的高度，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏對學生創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)能力的關注與培養(yǎng)。為此，高職計算機應用專業(yè)必須以前瞻性的視域和市場導向的思維，推進專業(yè)教學與市場需求之間的無縫銜接，加強課程知識同就業(yè)市場之間的內在關聯，保證學生具有知行合一的扎實學識和學以致用的厚實能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，塑造勇于開拓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進取精神。

（3）加強學生的就業(yè)意識和競爭能力。不少學生在高職階段對人才市場的需求情況不聞不問，缺乏應有的就業(yè)意識，沒有充足的競爭能力。許多高職院校計算機應用專業(yè)的教學理念和教育模式十分落后，滿足于教材體系的全盤灌輸而不關注書本知識的轉化效果，強調知識要點的理論解析而不考慮市場就業(yè)的實際要求，不能在教學過程中激發(fā)學生的就業(yè)意識，也不能在潛移默化的氛圍中培養(yǎng)競爭膽識。為此，高職院校計算機應用專業(yè)要瞄準計算機技術的發(fā)展趨向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應要求，在凝練課程內容和優(yōu)化課程體系的基礎上，融入就業(yè)意識教育，啟迪學生的競爭拼搏意識，引導學生在日常學習生活中發(fā)掘自身的潛能和特長，提高從事崗位工作的適應力和競爭力[1]。

2? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職計算機應用專業(yè)教學存在的問題

隨著信息時代的來臨，計算機應用已經深入到經濟社會的各個層面。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角審視計算機應用專業(yè)的教育教學過程，發(fā)現存在著必須克服的瓶頸性問題。

首先，教育理念落后。計算機應用正在迭代輩出，計算機技術不斷推陳出新，更新速度快。在高職院校計算機應用專業(yè)教學活動中，許多教師不能充分掌握學科前沿動態(tài)，對新型應用技術缺乏了解，導致理論講授嚴重過時，教學內容陳舊乏趣，已經落后于時代趨勢、滯后于社會需要的知識體系對于學生并無用處，顯然過時的應用技術不能解決當下涌現的各種問題，正如熟練掌握XP系統(tǒng)的操作技巧也難以解決Win10新平臺的系統(tǒng)故障。因此，學生步入社會之后，在校期間所掌握的理論知識和應用技能很難勝任自己擔負的實際崗位工作。

其次，實踐環(huán)節(jié)缺失。應用重在實戰(zhàn)，應用需要實踐。計算機應用教學就是要把實踐貫通于整個教學設計，把學用合一體現在全部教學過程，給予學生充分的實踐鍛煉機會，在實踐練習中領悟技巧、提升能力。要落實實踐環(huán)節(jié)、開展實踐教學，必然需要高職院校劃設一定比例的專門經費，設置相應的工作崗位。然而，許多高職院校由于辦學經費緊張和認識不夠等因素的影響，偏重辦學活動的經濟效益，對于教學內容漠不關心，對于實踐教學能拖就拖。一些高職院校的計算機應用專業(yè)雖然設置了實踐教學模塊，但內容不夠精細，流程不夠緊密，對象過于單一，效果很難保障。顯然，若是計算機應用專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中缺乏必要的過程性檢驗和科學的結果性評定，同樣無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標要求。

最后，辦學資源匱乏。（1）教師資源嚴重不足。盡管職業(yè)教育是完整的教育鎖鏈中相當重要的一環(huán)，但在現行教育體制下高職院校的發(fā)展空間相當有限，高學歷、高水平人才很少會選擇到高職院校任教，從源頭上造成高職院校教師團隊的薄弱和優(yōu)秀人才的匱乏。大多數教師都是大學畢業(yè)伊始就開始任教，自身缺乏必要的教學工作歷練，沒有一定的教研實踐經驗，難免在教學過程中照本宣科、無例可陳，自然難以幫助學生掌握計算機應用方面的實用技巧。（2）硬件保障不能到位?！扒Ю镏_起于累土”，沒有充足的硬件保障很難產生理想的教學效果。計算機應用專業(yè)不僅需要學校提供相應的機房場地，配置足夠的電子設備和相應的操作程序，還需要實時更新、定期維護。然而，不少學校提供的計算機設備十分老舊、性能不佳，甚至不能保障一生一設備[2]，顯然難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職計算機應用專業(yè)教學改革的理路

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域來看，計算機應用專業(yè)的教學改革是一項立體化的多維工程。高職院校既要善于自省自查，發(fā)現內在缺失，彌補自身不足，又要善于“拿來主義”，引來“他山之石”，引進現代理念，以“內外兼修”之理念和舉措推動教學改革的深入開展。

（1）充實師資隊伍，提高教師水平。一方面，高職院校必須千方百計地引進人才、留住人才、發(fā)展人才。高職院校要力爭政府部門的支持，依托一些政府主導的傾斜性財政政策為人才引進創(chuàng)造良好條件，并大力優(yōu)化和改善學校環(huán)境，為高水平人才提供良好的福利待遇，為教師隊伍的成長提供激勵性制度和保障性措施。同時，要積極推進校企合作，組織教師到企業(yè)中進行實踐體驗，了解市場需求，把握技術前沿，夯實教學基礎。另一方面，教師要不遺余力地提高自身素養(yǎng)。計算機技術的發(fā)展可謂一日千里，要求教師樹立“日日學、終身學”的學習理念，以與時俱進的眼光對待計算機應用教學工作，不斷為自己充知識之“電”，保證教學內容契合市場需求和行業(yè)趨勢。

（2）落實實踐環(huán)節(jié)，促進知行結合。理論教學和實踐教學相輔相成、固不可分。學習理論就是為了開展實踐、推動實踐，也只有在實踐中才能驗證理論、發(fā)展理論。高職院校計算機應用教學要在指導學生充分掌握課程理論知識的基礎上，設置一定課時的實踐教學環(huán)節(jié)，根據教學內容的需要組織學生在校內機房進行上機學習，或直接到合作企業(yè)中進行實踐鍛煉，幫助學生在實踐操作中鞏固理論學習的內容和效果，實現從書本理論到應用技能的良性轉化。當然，為了保證實踐教學落到實處，學校不僅要投入專門資金建立現代圖文實驗室，購買安裝相應的應用軟件，還要同企業(yè)建立校企合作關系，向企業(yè)積極推介和輸送學生，為學生提供用武場所和鍛煉平臺。

（3）堅持學生中心，幫助規(guī)劃生涯。“凡事預則立，不預則廢”，高職院校要保證學生具有扎實的計算機應用能力和良好的學識水平，就必須及早規(guī)劃、從苗抓起，幫助學生盡早對自己的職業(yè)定位和人生發(fā)展形成理性認識和科學判斷。自學生入校之日起，學校就要把專業(yè)素質教育和職業(yè)生涯教育結合起來，向學生說明計算機學科的發(fā)展前景和能力要求，引導他們結合自身特點和興趣志向來反思和審視自我，促使學生盡早認識學業(yè)上的困難挑戰(zhàn)，了解市場競爭的激烈態(tài)勢，把握成長成才的奮斗方向，化壓力為動力，變挑戰(zhàn)為機遇，確立持之以恒的明確目標，積極適應社會發(fā)展需求。

[參考文獻]

[1]汪琴.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計算機應用技術專業(yè)實踐教學改革探索[J].九江職業(yè)技術學院學報，2019（3）：27-29.

[2]楊霞.以就業(yè)為導向的高職計算機應用技術專業(yè)教學改革與創(chuàng)新[J].電子世界，2015（21）：41-42.

Teaching reform of computer application major in higher vocational education under the background of innovation and entrepreneurship

Shao Yong

（Gansu Finance and Trade Professional College， Lanzhou 730207， China）

Abstract：Innovation and entrepreneurship is an important guidance of higher vocational education， and application ability is an important training goal of computer application specialty. Only by optimizing the course content system and improving the students entrepreneurial power and competitive ability， can the computer application major in higher vocational colleges fit the trend of educational reform in the perspective of “mass entrepreneurship and innovation”. Therefore， in view of the bottleneck problems such as the backward educational concept， the lack of practical links and the lack of educational resources， the school should promote the in-depth development of teaching reform with the concept and measures of “internal and external training”. This paper analyzes it.

Key words：higher vocational college; computer application major; innovation and entrepreneurship