摘 要： 在我們國家，版畫有著非常悠久的歷史。早些年，版畫通常都以木刻為主。伴隨時(shí)代的發(fā)展，其種類也在不斷增加?，F(xiàn)如今在日本和韓國，許多美術(shù)教學(xué)都開始嘗試通過版畫的方式對(duì)幼兒展開教學(xué)，促使其自身藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高。由此能夠證明，版畫活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方式。為此，我們國家的美術(shù)教師也可以進(jìn)行嘗試，開展相關(guān)活動(dòng)，做好引導(dǎo)工作，促使幼兒們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中。本文主要描述了開展幼兒版畫活動(dòng)的具體策略，并對(duì)于細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞： 版畫活動(dòng);策略;幼兒;創(chuàng)造力

一、 引言

對(duì)于幼兒版畫而言，主要是通過采用不同種類的材料，對(duì)其進(jìn)行刻、畫、剪、貼，以此制作成一類獨(dú)具特色的圖案底板。從前期的創(chuàng)作到后期的拓印，整個(gè)過程涉及的內(nèi)容有很多，對(duì)幼兒的思維發(fā)散有著諸多益處，可以使其自身想象力變得更為豐富。因此，現(xiàn)如今我國幼兒教育便可以嘗試將版畫活動(dòng)引入進(jìn)來，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而提升幼兒們的綜合素養(yǎng)。

二、 依靠欣賞活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受版畫特色

（一）合理選擇藝術(shù)作品

通常來說，幼兒的審美水平理應(yīng)通過觀察進(jìn)行培養(yǎng)。不同的藝術(shù)家，自身風(fēng)格各不相同。因此在安排幼兒觀察的時(shí)候，最好能從多種不同的角度入手，以此使其對(duì)于版畫本身的理解得到提高。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的方式，讓幼兒們一邊觀察，一邊體會(huì)其中的畫面內(nèi)容，以此可以更好地展開理解。

（二）合理創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

為了能夠增進(jìn)幼兒的個(gè)人感受，外部環(huán)境的因素十分重要。當(dāng)幼兒處在良好的環(huán)境之中，可以有效完成版畫感知。為此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些其他優(yōu)秀的版畫作品，將其納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)到處都能看到版畫作品時(shí)，內(nèi)心潛在的創(chuàng)作欲自然會(huì)被激發(fā)。結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣，為其提供多種不同的作品，讓其慢慢觀察，并從細(xì)節(jié)層面入手，逐步予以評(píng)價(jià)。這樣一來，幼兒們對(duì)于“美”的欣賞力便會(huì)得到全面增強(qiáng)，對(duì)于美的環(huán)境也會(huì)有著更多的熱愛，進(jìn)而為其個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）與幼兒的真實(shí)生活展開聯(lián)系

幼兒年齡較小，對(duì)于自己身邊的所有事物均有著濃厚的好奇心。因此，對(duì)于幼兒自身的觀察能力展開培養(yǎng)，可以看作是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)任務(wù)。畢竟無論是底稿繪制、材料選擇還是拓印方式，都需要幼兒認(rèn)真地觀察。由此能夠看出，整個(gè)大自然之中，到處都是能夠進(jìn)行合理利用的優(yōu)秀素材。為此，教師便可以引導(dǎo)幼兒們自主深入到大自然的環(huán)境之中，直接展開學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，慢慢感知其中蘊(yùn)含的美。通過對(duì)比之后，幼兒們就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)事物之間存在的差異。從多個(gè)不同的角度入手，逐步進(jìn)行捕捉，進(jìn)而能夠?yàn)橹蟮膭?chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 從幼兒的真實(shí)生活進(jìn)行挖掘

通過教育部的基本綱要能夠得知，教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)其展開引導(dǎo)，促使其能夠認(rèn)真體會(huì)生活中的一些美好事物，以此使自身審美情趣得到激發(fā)?；谶@一理念能夠得知，當(dāng)前教育工作理應(yīng)回歸于生活本質(zhì)。通常來說，不同幼兒對(duì)不同主題的反應(yīng)有所不同。如果遇到一些自己喜歡的事物，則會(huì)主動(dòng)投入探索之中，結(jié)合自身想法進(jìn)行創(chuàng)作。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，理應(yīng)做到積極觀察，了解其在日常生活之中最為關(guān)注的各類事物。

例如，在進(jìn)行《長大的我》作品創(chuàng)作的時(shí)候，由于該主題本身源自中班幼兒升上了大班，因此與幼兒本身有著諸多聯(lián)系。為此，教師理應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒，把握其自身興趣，盡可能選擇一些喜歡的內(nèi)容。畢竟只有當(dāng)幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)得到豐富之后，才能更好地展開創(chuàng)作。

此外，教師還可以安排幼兒們嘗試玩一些顏色游戲。讓其通過手指印畫的方式，自主體會(huì)線條、形狀以及色彩創(chuàng)作的價(jià)值，以此完成情感表達(dá)。相比于中班幼兒，大班幼兒的情感已經(jīng)有了一定累積。因此教師就能嘗試選一些幼兒非常喜歡的事物，以此為核心展開創(chuàng)作，促使其能夠擁有一個(gè)良好的基礎(chǔ)空間。諸如創(chuàng)作《海底總動(dòng)員》《美麗的大自然》《我和朋友》，都能夠采取這種方式。由于幼兒自身擁有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，同時(shí)主題本身也有著無盡的想象空間，因此能夠有效挖掘幼兒自身的創(chuàng)作潛能，促使其思維水平得到全面發(fā)展。

四、 通過多種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)

藝術(shù)活動(dòng)本身便源自游戲之中，而對(duì)于版畫創(chuàng)作來說，基本上也與該理念完全適應(yīng)。幼兒年齡普遍偏低，天生喜歡玩游戲。因此，教師在安排幼兒投入到游戲活動(dòng)之中，理應(yīng)對(duì)其展開合理引導(dǎo)，促使其慢慢體會(huì)，感受版畫創(chuàng)作的樂趣所在，為了能夠?qū)⑵渲械娜の缎詢r(jià)值全部展現(xiàn)出來，自然需要從實(shí)物拓印的方式入手，促使其自主進(jìn)行印章制作。之后再慢慢過渡，逐步完成刻印、吹塑紙畫板、粉印版畫以及油印版畫，最后再完成紙版畫的創(chuàng)作工作。為了保證不同水平幼兒的實(shí)際需求能夠得到有效滿足，教師在選擇材料的時(shí)候，理應(yīng)具有較強(qiáng)的層次性特點(diǎn)。顏料的厚度應(yīng)當(dāng)完全不一樣，同時(shí)紙板也都不一樣。之后再給幼兒展開介紹，告訴其各種不同的制作方式，諸如剪貼、筆畫以及鏤孔等。一些綜合水平較強(qiáng)的幼兒，可以采取鏤孔的方式進(jìn)行創(chuàng)作;而一些綜合水平相對(duì)偏低的幼兒，則可以選擇手撕和揉折的方式進(jìn)行創(chuàng)作。通過多種不同的方式，不僅能夠激發(fā)幼兒興趣，而且還能讓其體會(huì)到成功的樂趣。

例如，在進(jìn)行《粉印版畫——花瓶》創(chuàng)作活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以為幼兒提供多種不同的工具和材料，以此取得啟發(fā)的效果，促使其盡可能嘗試多種不同的制作方式，展現(xiàn)出花瓶的不同樣式。通過創(chuàng)作后，幼兒們就能體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣所在，實(shí)際印制的花瓶也會(huì)有著多種不同的花色，同時(shí)邊緣部位也非常清晰，從而使得自身創(chuàng)造信心有所增強(qiáng)。此外，當(dāng)其在進(jìn)行木版畫刻制的時(shí)候，同樣能夠體會(huì)到其中的樂趣。究其原因主要是自身應(yīng)用的材料是生活中非常常見的層板，十分容易刻制。通過油墨棍子進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)作品的花紋呈現(xiàn)出來時(shí)，幼兒的創(chuàng)作自信便會(huì)得到有效增強(qiáng)。那種發(fā)自內(nèi)心的快樂，顯然是常規(guī)教育方式無法展現(xiàn)出來的，促使其逐步轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度和想法，進(jìn)而保證創(chuàng)作的綜合水平。

五、 加強(qiáng)思維啟發(fā)

幼兒在進(jìn)行版畫制作的時(shí)候，通常需要經(jīng)過三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括定稿、制版以及拓印。而具體應(yīng)用的技巧則包括畫、剪、印三類。相比于小班和中班幼兒，大班幼兒已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)創(chuàng)作能力，可以基于自己的想象，自由展開繪制。如果在其正式繪畫之前，讓其談一談自己到底想畫些什么內(nèi)容，如何進(jìn)行定稿，一方面能夠使其創(chuàng)作意識(shí)得到增強(qiáng)，另一方面還能使其構(gòu)圖水平有所提高。

例如，教師在安排幼兒們創(chuàng)作《海底世界》的時(shí)候，就可以采用多媒體技術(shù)，讓其欣賞各種不同種類的海洋生物，逐步將其潛在的積極性全部挖掘出來，體會(huì)到海底世界的魅力和神秘特色。之后再鼓勵(lì)其詳細(xì)觀察，結(jié)合自己的想象，自由進(jìn)行創(chuàng)作，以此展現(xiàn)自身創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各種具有特色的美麗的魚。這些魚的造型特點(diǎn)完全不一樣，從中可以展現(xiàn)出幼兒自身觀察事物的角度以及對(duì)于該主題的獨(dú)特理解，展現(xiàn)出了作品本身的特色。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，理應(yīng)盡可能將幼兒自己作為其中的中心人物，讓其認(rèn)真觀察自己的生活，從中找出樂趣所在，畫一些自己真正想畫的事物。在初期階段，教師多以引導(dǎo)為主，促使幼兒自主想象，之后教師再給予一定的補(bǔ)充。在整個(gè)過程之中，教師必須對(duì)幼兒的個(gè)人意志予以尊重。版畫的形式非常特殊，與其他的畫種完全不一樣，主要在于能夠印制多幅。因此當(dāng)幼兒在實(shí)際創(chuàng)作的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)幼兒的審美水平展開修正，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而使其藝術(shù)水平有所提高。

六、 做好評(píng)價(jià)工作

對(duì)于任何人來說，都希望能夠得到他人的肯定。而對(duì)于幼兒來說，這種表現(xiàn)更為明顯。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)極具特色，有著很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，很多時(shí)候，其創(chuàng)造出來的作品，成年人根本無法理解，只有他自己能夠理解。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，最好不要采用“對(duì)”或者“錯(cuò)”。只有對(duì)各個(gè)階段的藝術(shù)活動(dòng)有了充分理解，明確其中的重要特點(diǎn)，才能更好地深入到幼兒的作品之中，體會(huì)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為此，教師可以嘗試滲透幼兒發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)真思考幼兒彼此之間的個(gè)體差異，盡可能從其身上發(fā)掘所有閃光點(diǎn)。每當(dāng)其取得任何進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)。如此就能讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在未來再接再厲，而暫時(shí)有些落后的學(xué)生也能慢慢提高，逐步增強(qiáng)自身信心。促使其在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷努力，持續(xù)完善自我，慢慢得到發(fā)展，進(jìn)而將自身價(jià)值全部展現(xiàn)出來。當(dāng)教師手里拿到一張畫作時(shí)，看似畫面十分雜亂，但只要仔細(xì)觀察，或許就能發(fā)現(xiàn)其在用色方面十分用心，嘗試了多種不同的搭配;或許某個(gè)學(xué)生的畫面表現(xiàn)非常單調(diào)，但整個(gè)作品之中卻滲透著自己真實(shí)的內(nèi)心故事。顯然，面對(duì)這樣的作品，如果單純通過早期的標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)，自然是不公平的。此時(shí)則需要結(jié)合幼兒自身的發(fā)展區(qū)，與幼兒積極展開交流，用心聆聽他的真實(shí)想法，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣一來，幼兒們便會(huì)在未來更加努力。通過長期努力，慢慢獲得積淀，進(jìn)而逐步取得成功。

七、 結(jié)語

綜上所述，通過開展版畫活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)幼兒自主展開興趣探索、創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。為此，教師理應(yīng)對(duì)每一個(gè)幼兒給予足夠的尊重，通過溝通，體會(huì)其內(nèi)心中包含的情感價(jià)值。同時(shí)還要將其完全解放，讓其根據(jù)自身的想法，自主進(jìn)行創(chuàng)作。通過版畫的形式，發(fā)揮自己的想象力，繪制各種具有較強(qiáng)特色的優(yōu)秀作品。這樣一來，幼兒們的綜合水平便會(huì)得到全面提高，為其個(gè)人發(fā)展帶來諸多幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

萬春紅，江蘇省南通市，江蘇省南通啟東市慕卿幼兒園。